半截蜡烛教案 《半截蜡烛》教案【优秀6篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？为了让您对于半截蜡烛教案的写作了解的更为全面，下面精优范文给大家分享了6篇《半截蜡烛》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

半截蜡烛教案 篇一

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教具准备：光盘、图片

教学时间：三课时

第一课时

一、揭示课题

１、板书课题：23半截蜡烛

２、读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

３、教师质疑：课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容

１、学生自由读课文。

２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

３、学生交流。

４、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

２、检查自学情况。

（１）读准字音。

（２）检查词义掌握情况。

３、讨论主要内容。

４、给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1— 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4—5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6—7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

５、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

１、写字练习。

２、用钢笔描红、临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、学习第一段

１、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

２、学生质疑：绝密、绝妙。

３、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

４、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么绝妙的主意妙在哪里？

５、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

１、学生深入读课文，弄清故事情节。

２、指导学生用图画和文字表现故事情节。

３、指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

１、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

２、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

３、学生交流怎样表演。

４、练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

１、有感情朗读课文。

２、默写词语。

半截蜡烛教案 篇二

教学目标：

1、 在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

3、 有感情的朗读课文。

教学重点：

抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学难点：

引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛。

教学过程：

一、 交流导入

1、

2、

3、

4、 幻灯出示一组关于二战场面的图片。 说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？ 简介二战。（幻灯出示） 今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。这节课，我们继续学习第六课《半截蜡烛》(板书课题)

二、 导读达标

1、 集体读课题，思考：这是怎样的半截蜡烛？这绝妙的方法就万无一失吗？它有什么隐患？

2、 生交流。（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）

3、 指导朗读。

⑴、 蜡烛一但燃烧到金属管处，秘密情报将会暴露，这是多么可怕地事情啊！谁愿意读出这可怕的后果。(指导学生朗读，读出可怕地后果。)

⑵、 师引读：

这是伯诺德夫人藏蜡烛时对孩子们说的话（生读：万一---------结束。）

这是伯诺德夫人看着蜡烛一点一点的燃烧，内心万分着急时的想法（生读：万一---------结束。）

这关系着情报站的存亡，关系着情报站的安危，关系着一家活生生的三条人命，甚至关系着整个法国的安危（生读：万一---------结束。）

⑶ 所以这半截蜡烛是万万不能点燃的。但事实上，这半截蜡烛却被点燃了两次，每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着危险更进一步。于是，一场没有硝烟的、惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打响了。

三、 精读感悟

1、 （幻灯出示）⑴：默读3----7自然段，边读边思考：危急关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的？划出有关的语句（注意动作、语言、神态等），认真读一读，并在旁边写出自己的体会。⑵、小组交流读书收获。

2、 学生自读自悟并小组内交流。

3、 集体交流，师适时点拨。

重点围绕以下内容点拨：

⑴、 从伯诺德夫人“急忙”取，“轻轻”吹你体会到了什么？

⑵、 想一想，应该怎样读伯诺德夫人的语言（幻灯出示）“瞧，先生们，这盏灯更亮些。”指导学生朗读并说明理由。

⑶、 伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危急，说一说她是怎样的一个人？

⑷、 杰克为什么要搬柴生火？他没有端走蜡烛，为什么还从容的搬回一捆木柴生了火？杰克又给你留下了怎样的印象？

4、 有感情的朗读4—6自然段，体会伯诺德夫人和杰克在危急时刻的。机智勇敢和沉着镇定。

5、 朗读感悟紧张的气氛。

⑴师配乐朗读（配以分针走动的声音）：蜡烛在继续燃烧，（幻灯出示）烛焰摇曳，发出微弱的光，------正盯在越来越短的蜡烛上。

⑵师引读，感悟情况的危急及紧张的气氛。

此时是多么可怕啊，------------------。（烛焰摇曳，------正盯在越来越短的蜡烛上。）

伯诺德夫人的心已经提到了嗓子眼上，-----------------。（她似乎------正盯在越来越短的蜡烛上。）

整个空气都凝固了，伯诺德夫人的呼吸都紧张了，-------------。（她似乎------正盯在越来越短的蜡烛上。）

6、 是呀，不仅仅是蜡烛越烧越短，更重要的是情报站越来越危险，她们一家人随时都可能被凶残的德军杀掉。这样危急的情景，你想用那些成语来形容？

7、 是呀，就在这千钧一发的时刻，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉。她成功了。我们悬着的心也放下了，（幻灯出示）为什么杰奎琳会成功？找出有关句子读一读，品一品，议一议。

⑴、学生读---品---议。

⑵、全班交流，师适时点拨。

⑶、说一说杰奎琳是怎样的一个小女孩？

⑷、朗读体会杰奎琳的聪明机智以及从容镇定。

8、 课堂小练笔：（幻灯出示）

当杰奎琳端着蜡烛踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，此时此刻，屋子里的人会有怎样的反应，请任选一人物，写出他或她的动作、语言、神态和心理活动。

四、 总结升华。

1、 说说课文讲了一件什么事？（要求学生看着板书叙述）

2、 她们一家人在危难之时所表现出来的机智、勇敢、镇定来源于什么？

3、 在那个特殊的年代，她们一家人正是怀着对祖国的无限热爱，对自由幸福生活的无限向往，才与德军斗智斗勇，巧妙周旋，最终取得了战斗的胜利。她们这种强烈的爱国主义精神永远值得我们学习。

4、 你会把你积累的哪些爱国名言送给伯诺德夫人一家人。你会把那句爱国名言送给自己？

5、 欣赏歌曲《Tell me why 》

五、 拓展练习

出示短文《一罐水》

阅读短文，回答问题。

1、

2、 短文讲了一件什么事？ 法军上尉倒了一杯水要西班牙妇女喝时，妇女是怎么做的？她可能会想什么？

3、 法军上尉倒了一杯水要小女孩喝时，母亲又是怎么说，怎么做的？她举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？

4、 这是一对怎样的母子？你是怎样体会到的？

六、 作业

1、 续写半截蜡烛，注意抓住人物的动作、语言、神态等。

《半截蜡烛》教案 篇三

教学目标：

1，读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼”等词语；

2，正确、流利、有感情地朗读课文；

3，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情；

4，初步了解剧本的语言特点。

教学重点：

1，理解课文，感悟伯诺德一家的勇敢机智；

2，初步了解剧本的语言特点。

教学过程：

一、 导入揭题

1，今天我们要学习一篇特别的课文，它是一个剧本。（板书：剧本）关于剧本，你知道些什么？还想知道些什么？

2，下面就让我们走进这个剧本《半截蜡烛》（板书课题，齐读）。你有什么问题？（预设：写了半截蜡烛什么事？为什么以半截蜡烛为题？

二、 初读课文，整体感知

1，快速读课文，思考课文写了件什么事？（建议概括时用上时间、地点、人物、事件）同桌互说，指名说。

2，请把课文分成两个部分。

3，交流分法及理由。

三、 学习第一部分——藏秘密

1，课文为什么以“半截蜡烛”为题？（预设：全文以半截蜡烛为线索，半截蜡烛很重要。）渗透可以以重要事物或主要线索为文章取标题。

2，请画出表示半截蜡烛很重要的句子。

3，交流

（1）这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的`安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜一切代价守住它，懂吗？

从哪些词语读出重要？有感情朗读。

（2）不惜一切代价，包括我们的生命。

从这句话读出了什么？有感情朗读。

（3）伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

从哪个词体会到蜡烛重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

四、 学习第二部分——护秘密

1，你猜，金属管理可能藏着什么秘密？

2，正是有关国家的生死存亡，伯诺德夫人才想到这个绝妙的办法。这个办法就万无一失了吗？（不是）为什么？

3，同学们担心的事还是发生了，三个德国军官点燃了蜡烛，眼见蜡烛燃起来了，伯诺德一家的心情如何？

4，就在这生死攸关的时刻，伯诺德一家与敌人展开了周旋，他们是怎么与敌人周旋的？读课文第二部分。

5，总的交流三人计策（换油灯、搬柴、上楼）

6，细读第二部分，思考你最佩服谁？交流，谈三人的聪明之处。

重点（1）杰奎琳 沉着冷静 （动作、神情的掩饰、语言上的恭维、降低防线）

（2）伯诺德夫人 不动声色 （读伯诺德夫人的话）

（3）杰克 若无其事

7，分角色朗读三人的语言，关注括号里的动作、神态。

五、 小练笔

1，伯诺德夫人一家凭借自己的智慧与敌人巧妙周旋，冒着生命危险守住了秘密，不久后战争胜利了，法国人把德国佬赶出了法国，他们一家是这场战争中的有功之臣，如果你是当时的法国总统，你会把奖颁给谁？为什么？

2，写颁奖词

4，交流

六、 了解剧本特点

1，浏览课文，思考剧本与一般文章有什么不同？

2，交流小结

（1） 开头交代时间、地点、人物

（2） 以对话推进情节发展

（3） 以对话为主，同时写出当时环境，人物的神态及动作。

七、作业：准备表演《半截蜡烛》

半截蜡烛教案 篇四

一、激情谈话，创设情景。

1、师：同学们，每当我们走进美丽的校园，走进宽敞的教室，你们的心情如何？

生：心里很开心

生：很兴奋。

生：很轻松，因为能学到很多知识，能摆脱一些烦恼。

2、师：是啊，我们在享受和平带给我们的这份安宁时，心情是愉快的，是轻松的，是幸福的。你们可知道？就在离我们不远的也就是1939—1945年期间，德、意、日法西斯国家发动了人类历史上空前的世界大战，也就是第二次世界大战（与学生一起说，让学生与老师、文本产生共鸣）。这场战争先后有60多个国家和地区加入，20亿以上的人卷入了战争，大约有九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。今天学习的故事就发生在这样一个血雨腥风的年代，故事中这个家庭的男主人就牺牲在这场为正义、为和平而战的斗争中。让我们乘上时光列车，倒回到那个战火纷飞的时代，走进这个普通的法国家庭，去感受一场没有硝烟的战斗中到底蕴含着什么？

[反思：现在的学生对于战争是陌生的，对于战争所带来的危害更没有亲身体验，最多是从书本或是电视、电影等音像资料中间接获悉。文中出现的第二次世界大战对学生来说比较遥远。所以我把创设情景与介绍二次大战有机结合在一起；让学生在感受和平所带来的快乐轻松时，回顾战争年代所带来的灾难，通过对比体验“乐更乐，苦更苦”；从而为学生学习本文创设适宜的情景，也为学习本文确立一个基调。]

二、初读课文，整体感知。

1、师：请同学们速读课文，思考：课文写了一个什么样的故事？用自己的话概括时要注意交代清楚时间、地点、人物。

生速读课文。

指名回答。（三个学生发言，师相机评价）

2、同学们联系这个故事是在我们常人眼里最普通不过的 ？（生答：半截蜡烛）

师板书“半”，指名书写“截”，要求其他学生在书上写一写“截”。

师完成板书，生齐读板书。

3、请同学们自由读课文，思考：在这样一个特定的时代，在这样一个特定的环境中，这是半截 蜡烛？围绕这半截蜡烛展开了怎么样惊心动魄的故事？

生自由读课文，师巡视与学生交流。

指名回答问题，师引导学生理清课文脉络，并相机板书：

（ 点燃 重新点燃 夺 回

吹 熄 端 走 端上楼）

[反思：整体把握课文的主要内容是高年级学生学习语文的基本要求。抓住文章的中心线索学习课文能帮助学生更好地体会主题、扣住中心。但在第三个环节的教学中，我的问题太零碎，扶得太多，反而影响了学生的整体感知。如：是谁发现了蜡烛？他是怎么做的？接着谁又怎么做了？……课后与听课老师交流觉得，第三步可以这样问：“课文中的半截蜡烛出现了几次危机？从中你感觉这是半截什么样的蜡烛？”看来自己在设计问题时还得多动脑，力求简洁精到。]

三、赏读课文，体会情感。

1、请同学们放声地读读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，与同桌交流自己的学习体会，也可以把自己的体会写在这些句子旁边。

学生自由地读课文，自由地与同桌交流。师巡视与学生交流。

2、指名读读自己感受最深的句段，并谈谈自己的体会。

相机理解生字词。

根据学生的朗读和体会，相机引导学生评价、指导朗读，体会句子所包含的内容和情感，体会人物所具有的特点。

[反思：设计这个环节时，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通过赏读，让学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，从而通过对重点词、句、段的深入理解，把握文章的中心，为下一堂课的学习打下基础。另一份是担心，担心这样漫无边际的赏读过于偏面，难以顾及整篇文章。而实际教学中也验正了我的矛盾。学生们在选择自己感受最深的内容时，读得投入，体会得也很好，我也能积极地引导学生更深入地去评价、去朗读、去体会。特别是几个重点句的朗读理解可以说是都已到位了。但由于时间关系，也由于调控问题，有些戛然而至的不完整性！]

四、小结谈话，引领学习。

同学们，课文通过这半截蜡烛向我们描述了伯诺德夫人一家人……其实在这样的时代，像伯诺德夫人的故事到处在发生……课后请同学们多读读课文，也可去演一演。

《半截蜡烛》教案设计 篇五

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样氲戮苄摹？br> 　　　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学时间】两课时

第一课时

一、揭题，质疑。

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着这些问题自读课文。

二、初读感知

1、生自由轻声朗读课文。

2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？

3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、检查生词的掌握情况

1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。

2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？

3、描红、临写3个你认为易写错的生字。

四、理清课文脉络

1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。

3、根据以上回答给课文分段，概括段意。

五、学习第一段。

1、轻声读课文，画出不太理解的词语。

2、学生质疑词义。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意〖www.jingyou.net〗”？妙在哪里？

5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么？

讨论交流：

⑴伯诺德夫人机智沉着。

⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

⑶办法巧妙。

第二课时

一、听写生词。

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1、学生深入读文，弄清故事情节。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。

学生初画：

再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以吗？

学生补充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

点　熄　重　走　夺　上　楼

图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢？（注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。）

燃　吹　点燃　端　夺　拿

点　熄　重新　走　回　上楼

3、引入编排课本剧的程序

瞧！课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。（指名读题目）

“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。

4、指导编排的程序

编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本（现成的语文）、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在“剧本“（课文）中细细地体会。

现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对应课文第二、三、四段。

三、第一场戏的编排指导

1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？

2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3、其他角色该样演？

4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。

四、第二场戏的编排指导

1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。

2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？

学生讨论，逐一明确。

3、其他角色怎么演？

4、继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心情。

5、齐读第三段课文。

五、第三场戏的编排指导。

1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

交流所画的句子，反复品味。

2、如果你演杰奎琳，怎么演？

3、理解“娇声”：甜美可爱的童声

提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？

从中你体会到了什么？

4、练习杰奎琳的内心独白。

5、分角色朗读第四段。

6、教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。

六、指名表演课本剧，同学评议。

七、作业。

回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。

附板书：

燃　吹　点燃　端　夺　拿

点　熄　重新　走　回　上楼

《半截蜡烛》教案设计 篇六

一、导演说戏

师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？

生：半截蜡烛。

师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在？

生：第二次世界大战期间。

师：地点是在？

生：法国伯诺德夫人家中。

师：这个故事当中有这些人物，分别是——

生：伯诺德夫人，法国的一名家庭妇女；杰克，伯诺德夫人的儿子；杰奎琳，伯诺德夫人的女儿。三个德国军官，一个少校，两个中尉。

师：这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长，中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分，哪一部分精彩一些？

生：保护蜡烛。

师：这节课重点来读这部分课文。

师（响起敲门声）：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。

（ppt出示情节图）

（生默读，教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整。）

师：好，把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是“端起”。除了这个端起，还有不同的写法吗？

生：端走。

师：可以。后面这个括号，他填的是“夺回”。还有不同的填法吗？

生：被夺回。

师：哪一个更合适？

生：夺回，因为上面一横填的都是敌人怎么做。

师：看来你不仅读懂了课文，还读懂了这张图。

师：接下来，请同学们做一回导演，说一说戏。愿意吗？媒体推出“导演说戏”。

生：愿意。

师：请你看着这张情节图，向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。

师：导演，请问你贵姓。

生：我姓李。

师：哦，李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。

生：伯诺德夫人先点燃蜡烛，后来德国佬来了，又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了，又把蜡烛点燃了。

师：等等，这个蜡烛倒底是谁吹熄的？

生：伯诺德夫人。

师：对，要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。你可不能乱导。

生：三个德国军官来检查，嫌屋子里黑，点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯，她说还是油灯的光亮，就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好，这样就更亮了，于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧，可是柴房里比较黑，想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后，杰奎琳对德国军官说，晚上了，天黑，想拿这支蜡烛上楼去睡觉。

师：好，你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。请问你贵姓。

生：姓陈。

师：跟大导演陈凯歌同姓，了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点？

生：首先是由德国军官点燃蜡烛，接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛，杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走，但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。

师：既清楚又简洁，还加上了一些恰当的连接词，把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚，不错！贵姓啊？

生：我姓胡。

师：你没有胡导，你导得非常好。

师：这个故事的情节就是这样，通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突，把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍，你想用一个什么词来形容这个故事。

生：一波三折。

生：层层推进、有惊无险。

师：也可以说是跌宕起伏。剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。

（师板书：对话、推进情节）

二、演员演戏

演出形

师：导演做得不错。接下来，盛老师要请你做一回演员来演戏，有兴趣吗？

生：有！

师：你们说说看，在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用？

生：杰奎琳。

师：那她就是女一号了，是不是？

师：好，盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来。

（生边默读边画台词，师巡视。）

师：说吧，找了哪些？

生：我找了“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这一句。

生：“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我实在太困了。”

生：还有“晚安，各位先生，晚安妈妈”。

师：盛老师也把它们找出来了，请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。

师：谁挑一句，说给大家听。

生：“司令官先生，天黑了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

师：谁友情提醒他一下。

生：应该是天晚了。

师：天黑了，楼上黑，两个黑，听起来好听吗？应该是天晚了。把台词说正确是最基本的要求。

师：听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子？如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？

生：美丽的，可爱的，纯洁的。

师：美丽的人多了，可爱的人多了，纯洁的人也多了。我还不知道该挑谁？我行吗？

师：具体一点。

生：她要有宝石般的眼睛。

师：哦，有这样的眼睛好找的。

生：还有笑容要像百合花一样纯洁。

师：哦，有这样笑容的，也容易辨别。还有补充吗？

生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。

师：你们这么说有依据吗？

生：括号里面有蓝色的字。

师：你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗？我告诉你们——舞台说明。就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动，等等。

师：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。

（师板书：形）

演出神

师：但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来？

生：我觉得读着杰奎琳的话，我仿佛看到了德国军官放松了警惕。

师：杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕？

生：她说“我觉得她一定非常想您”，杰奎琳让军官把注意力转移到他女儿身上。

生：我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。因为她说“我觉得她一定非常想您”。

师：为了勾起他的思乡之情，注意力都转到女儿身上了。

生：杰奎琳为了让德国军官喜欢她，所以称他“司令官先生”。

师：其实，他大不了是一个什么官？

生：一个少校。

师：少校相当于——

生：相当于营长。

师：但是她把他叫成？

生：司令官。

师：哄他开心呢！杰奎琳聪明吗？体会到了这一层，谁再来说一说她的台词。

生：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

师：我想采访一下你这个杰奎琳，你说“和你聊天真有趣”，你觉得真的很有趣吗？

生：不有趣。

师：你那么喜欢这个德国军官吗？

生：不喜欢。

师：那你现在真实的情感是什么？

生：厌恶、憎恨。

师：杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗？

生：我真讨厌德国佬。

师：这句台词在前面，我们一起来说一说。

师：她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。你看“阔佬，乡巴佬”都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感，这叫——

（师板书：言为心声）

师：但此时此刻，她这种情感能表达出来吗？

生：不能。

师：必须把它深深地藏在心底。她得——

（师板书：藏）

生（齐）：言藏心声。

师：体会到这一层，你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。

（师板书：神）

师：好，这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。好，就请这个女孩来。再找一个德国军官给你配戏。找谁？就请你。

师：盛老师来说画外音。你们都做文明观众。

师（配画外音）：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千钧一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前——

生（打个哈欠）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

师：她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了。

生（笑）：“当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。她叫玛琳娜。”

师：杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。

生（天真地）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

生：“那么晚安，小姑娘。”

生（疲倦地）：“晚安，各位先生。晚安妈妈。”

师：演得不错吧。你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。（板书：刻画人物）

三、编剧续戏

师：眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙的，轻轻的化解了。此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢？接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态、动作等等。

（生想象写台词）

交流学生写的台词。

生：（伯诺德夫人流着汗）终于把该死的德国佬赶走了。

师：这可是冷汗。我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。

生：（伯诺德夫人高兴地说）亲爱的，可真有你的，把危机化解了。

师：一个自豪的母亲形象。

生：（杰奎琳满头是汗地说）刚才可吓死我了，幸亏我聪明。

生：（杰奎琳嘟嘟小嘴）终于把这些德国佬赶走了，真希望他们永远不要回来了。

师：我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。让我仿佛看到了真实的杰奎琳。

生：（杰克松了一口气）杰奎琳你真是太棒了，不然我们都会遇难的。

师：杰克也是心有余悸。

生：（杰奎琳呼了一口气）还好我及时，差点被德国佬发现了。

师：嗯，人家紧张的时候是吸了一口气，你轻松了就呼出一口气。

生：我是写杰克的，他放松了一口气。

师：放松了一口气，我们有点听不懂，应该是？

生：松了一口气。（杰克松了一口气）总算保住了蜡烛里面的秘密。

师：此时此刻，德国佬都走掉了，你们还需要言藏心声吗？

生：不用。

师：所以你们一口一个德国佬，尽情地把心里想说的话说出来了，真是——

生：言为心声。

师：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功，编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢？让我们以后去发现。

四、观众评戏

师：盛老师还想请同学们做一回观众，来评一评这个戏。你们说，这个戏好看吗？

生：好看。

师（ppt出示两个问题）：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。

生：我想说说第一个问题。如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话，就不能突显出剧本里很危险的情形。

师：我懂你的意思了，你是想说不能体现剧本的——

生：跌宕起伏。

生：我也选择第一个问题。不这样写不能体现保护蜡烛的困难。

师：这样写才显得杰奎琳伟大。

生：我也想说是第一个问题。不这样的话，不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。

师：你觉得有比较，才更能刻画出她的聪明机智。

生：如果不这样写，不能体现时间紧迫。

师：难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗？

生：因为杰克失败了，所以杰奎琳才想出这样的办法。

生：如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候，杰奎琳根本没有时间这样做。

师：我同意。

生：伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑，敌人的顾虑一点点降低，最后到杰奎琳那里终于打消了。

师：一句话，有了前面的铺垫才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。

生：可能伯诺德夫人平时就是这样言传身教的。

师：可以这么说，是他们母子三人同心协力保护了蜡烛。同意吗？

生：同意。

师：最后一个问题改成生死攸关的蜡烛可以吗？

生：可以是可以的。但是用半截蜡烛更能显示出当时情况的危急。

生：我觉得这个题目让读者有兴趣。

师：对呀，这蜡烛怎么是半截的呢？引着读者往下看。

师：同学们，今天我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本，已经基本了解了剧本的一般特点。就像课文的阅读提示中说的那样，一起来把这段话读一读。

生：“有一种文学形式——剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。”

师（ppt出示）：这句话换一种说法也可以这样说。

生（读）：对话——戏剧的灵魂。

（作者单位：浙江省湖州市吴兴区研训中心；浙江省湖州市吴兴区爱山小学）

三人行，必有我师焉。以上就是精优范文给大家分享的6篇《半截蜡烛》教案，希望能够让您对于半截蜡烛教案的写作更加的得心应手。