观察植物生长过程日记 观察一种植物的成长过程的作文三年级（优秀7篇）

写作从某种意义上来说是为了培养我们的观察能力。以下这7篇观察一种植物的成长过程的作文三年级是来自于精优范文的观察植物生长过程日记的范文范本，欢迎参考阅读。

植物生长观察日记 篇一

前段时间，老师要求我们写一篇关于植物生长过程的观察日记。我决定种几棵黄豆。

我在家里找来一些松土，放在花盆里。我向妈妈要了三颗黄豆，我把黄豆放在花盆里，然后用一些松土把黄豆盖住。我每天给它浇水，我希望黄豆快快发芽长大。

过了几天，我的三颗黄豆都发芽了，不知道什么时候它们就在我的眼皮底下偷偷地从泥土里钻了出来。我心里可开心了，我每天更加细心地照顾它、爱护它。又过了几天，黄豆长出了两片叶子。

现在它生长了还不到一个月，已经有一尺来高了。爸爸说，再过一个月左右，黄豆就会开花、结豆荚了。我盼着这一天的到来，我会继续好好地照顾它们。

小学生作文观察一种植物的生长过程 篇二

春节前，爸爸到花市买回一盆水仙花，摆在客厅里，美丽极了。

水仙花像婷婷玉立的仙女，既漂亮又高雅。水仙花的底部比我的拳头大，一层褐色的皮包着洁白、细嫩的肚子，储存着大量养料，为水仙花的成长提供营养。它的头下面长着密密麻麻的白色的根，像老太爷的白胡子，雪白雪白的，吸收水份和营养。

头部向上分开五、六个枝条。枝条都是由叶子组成的，长长的叶片均匀地生长，直直的，没有一片叶子下来，叶子的底部是青白色的，上面是翠绿色的，摸上去有厚厚的手感，枝条的中间长出一枝筷子大小的茎，每个枝长开出四、六朵鲜花，每个花朵分为三层，最外层是六花瓣洁白的、均匀的花叶，中间像一个金黄色的木桶，直直的，内层是三根毛茸茸的枝条，还有一根是白色的花芯，整个花朵就像一个特致的小酒杯，金光闪闪。当水仙花开放的时，发出阵阵浓郁的清香，整个房子都能闻到，令人心旷神怡。

一阵风吹过，小花摇晃着脑袋，摆动着它美丽的身躯，似乎在翩翩起舞，真是令人赏心悦目。怪不得水仙花有“凌波仙子“的美称。

观察一种植物的成长过程的作文三年级 篇三

日记一

上个星期五的语文课，老师布置我们动手尝试栽培豆芽。所以，我回家拿了个有土的花盆，种了三颗黄豆，放在阳台上让黄豆暖和暖和。

日记二

今天，我去看黄豆。咦，土里种黄豆的地方怎么长出了弯弯的细丝？我急忙地问妈妈这是为什么。妈妈笑着说：“这说明黄豆已经发芽，快长了。”我听了一蹦三尺高，因为我的黄豆发芽了，并且要长叶子了！

日记四

今天，我的豆芽长出了两片叶子，泛青的叶子绿绿的、直直的，旁边还有一条白白的细丝，像亭亭玉立的少女。如果你仔细看那细小的叶子，你就会想起螳螂手臂上的大刀。

日记五

今天，我的豆芽变直了，显得没有一点弯曲。大叶子里包着小叶子，绿茸茸的，像刚出生的小鸭子一样紧紧地贴在大叶子身旁。在看看两片豆瓣，它呢？却失去了往日的风采：

枯萎了。

开始不大引人注意的黄豆，被我培育成现在惹人喜爱的黄豆芽。我不肯抛弃它，因为它是劳动的结晶。

小学生作文观察一种植物的生长过程 篇四

金边吊兰

苟如意

家里有棵吊兰，它的叶子中间是绿色的，两侧是金色的，所以叫它金边吊兰。一年四季它都是绿的。

妈妈告诉我，吊兰不仅能起到观赏的效果，还能吸收空气中的有害物质。

有一天，我发现吊兰长出新的嫩芽，叶子细长，十分的柔软。等嫩芽又长大些时，我把它剪下来插到水里。耐心等待它的成长。刚开始，吊兰的嫩叶静静地生长在水中，不见什么变化。忽然一天，我发现它短短的粗粗的根部长出了白白的像米粒大小的根须。嘿，这家伙趁我不注意的时候在偷偷生长呢！从此，我每天早上起来第一件事就是给吊兰换水，家里的温度很暖和，在我细心的照料下，它的根须每天像吃了生长剂一样蹭蹭地长，大约有三厘米了，白白的像胡子一样。

吊兰在我的照料下长得枝繁叶茂了，我可有成就感了。

观察一种植物的成长过程的作文三年级 篇五

今天，我一早起床了。我洗了脸，准备跟爸爸妈妈去锻炼一下身体，结果我被马路边的蒲公英给吸引住了。

我以前看见的蒲公英都觉得很平凡，可是今天我跟以前不同。我查阅资料，请教自然老师，才知道：蒲公英白色疏软毛。根深长，圆柱形，表面黄棕色。叶基生，长圆状倒披针形，长5～15cm，宽2～。头状花序单一，顶生，总苞钟形；总苞片多层；花全为舌状花，两性，花冠黄色；雄蕊，花药合生；花柱细长，柱头2裂成条形。瘦果长4～5mn。有纵棱及多数刺状突起，顶端具长喙；冠毛白色。花期4～5月，果期6～7月。叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，边缘羽状齿裂。顶端生一头状花序，开黄色舌状花。果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。

这貌不引人的蒲公英的花瓣，是一个白白的绒球。有的花瓣还没有完全长成，有些又是黄色的花瓣的。它的茎绿得就象是被颜料染过似的。叶子像两把小扇子，在晨风中一摇一摇的！在展示它的勃勃生机。

我希望蒲公英这小小的精灵在风风雨雨中更好看，更迷人。

小学生作文观察一种植物的生长过程 篇六

观察种子的生长

夏云浩

3月4日 星期一 晴

科学课上，科学老师让我们在透明的杯子里种一颗凤仙花种子，观察种子的生长。

我放学回了家，就迫不及待地把凤仙花种子种在土里。先准备一个透明的杯子、一杯土、一把铲子和一颗凤仙花种子，接着用铲子在土里挖一个宽一厘米深一厘米的洞，然后把凤仙花种子放进土里，最后用土把盖上浇上水，凤仙花就种好了。

3月5日 星期二 晴

第二天早晨，我用浇水壶浇水的时候，我发现凤仙花已经长根了，根长长的，像一根根白色的胡须。

3月6日 星期三 晴

第三天早晨，我又来浇水的时候，发现凤仙花已经发芽了，我欣喜若狂。刚长出来的小叶子叫子叶，子叶虽然不会光合作用，但是凤仙花长出第一对真叶之前生长用的营养都是子叶供应的。

植物生长观察日记 篇七

本文指出了怎样的文本再构有利于学生语言的学习，通过一位教师的文本再构的教学案例来进行分析和说明文本再构应该注意的问题，通过案例来说明在文本再构时教师应该怎么创设有意义的语境，提高学生的语用能力。

关键词：小学英语教学；文本再构；语境；语用；主题；语篇

【中图分类号】G623.3

文本再构就是把教材本来的内容进行重新组合和建构，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使得它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个文本语段。

那么究竟怎样的文本再构才能有效地激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，最关键的是教师所创设的文本要注重挖掘教材资源，根据教学目标及学生的实际学情，对教材内容进行重组和拓展。

一、怎样的文本再构有利于学生语言的学习

首先，文本再构要基于学生的学情。由于教材的编写，需要顾及到一般英语水平的孩子，因而单词量不会太多，这对于英语基础较好的学生显然满足不了他们的需要。这就需要教师从学生的实际学习需求和实际认知水平出发，在充分研读教材的基础上对教学内容做适度的拓展。

其次，文本再构要遵循牛津教材的主题。教师在教学中应该围绕主题设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，借助重构的文本将新旧知识巧妙地结合，进行创造性的输出。

最后，在要求学生输出一长段语言之前，教师要为学生提供一个范本。老师通过形象地展示语言结构、意义和语言运用的情境，可以帮助学生提高语篇输出的准确性，体验成功。

下面笔者将通过一篇文本再构的案例来阐述教师是怎样创设有意义的语境来提高学生的语用能力的

二、以语篇为主的文本再构案例

语篇是指学习材料一定要整体输入、而输出也应该趋向于整体的语篇形式，比如诗歌、对话、小短文、故事等等。语篇教学就是将所要学习的单词、词组、句型等知识放入到合适的语段中整体理解和运用，只有语段和语境整体推进才能激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。

下面这个案例就突出了以语篇为主的文本再构，这是牛津英语4A第四模块The natural world的第二单元More insects and plants中的第二教时。教师以一位园丁的植物日记为主线，让学生跟随着园丁的日记去了解植物的生长和结构。

1. 阅读Ben’s diary

再构的文本1. It is spring. It is warm.There are many trees and plants in my garden.But I want more nice I have some seeds.I plant them in the garden.

通过Ben的植物生长日记让学生在语篇中学习单词seed，再用一首小诗来操练新授。再通过观察其他的种子后说一说，达到巩固新授，复习旧知的目的。

2. 植物生长过程

再构的文本2：The sun shines and shines.I water them of them is my favourite.Look， it has buds.Its buds are green.It has roots， too.I am so happy. 根据植物的生长规律，在语篇中自然过渡到bud， roots和It has…的学习并通过朗读，填空等形式来操练巩固新旧知。

3.完成语篇填空

I plant a seed.Firstly，it’s a small_____.Then it has_____.Then it has_____.____ ____ are green.____ ____are long.在前面语篇的基础上让学生完成这样一个种子的生长过程，学生很容易理解，并且能顺利地表达出来，这样的文本再构就达到了它的目的。

4.植物生长过程

再构的文本3： My plant blooms. It is a nice flower. Look at my plant. It has a long stalk and green leaves. Its flower is yellow.It looks like the sun. I like this plant.植物从种子到发芽，这时出现茎的生长的语篇，让学生更进一步感知。

5.呈现完整语篇

In spring， I plant some seeds in my garden. The seeds grow and grow. Now one of them has buds and roots. Its buds are green. Its roots are long .It is warm and rainy. Now it has a stalk. Its stalk is long and thin. It has leaves. Its leaves are big. In summer， my plant blooms.It is a nice flower. It is yellow. It looks like the sun. Its name is sunflower. The sunflower means ablaze. It’s the most beautiful one. I like this plant best.最后一个完整的语篇再现了植物生长的全过程，学生跟着一步步地学习，仿佛看电影一样在图片和语篇中完全掌握了语言知识和语言技能，前且能运用语言介绍一些植物的生长过程，达到了语用的目的。

分析：本节课上教师巧妙地运用了教材主题内容，整节课以四段Ben的日记作为主体文本，学生通过整体感知日记中叙述的植物生长过程，从中学习单词和句型，是典型的以语篇教学为主进行的文本再构。第一部分通过日记中描述播种的内容学习新词seed， 并通过rhyme巩固新知以及fill in the blanks的形式描述种子。第二部分整体感知种子生根发芽的过程描述，带动单词bud， roots的学习。在辅助文本的带动下巩固单词的学习，让学生能够表达种子发芽的过程。第三部分通过主体文本描述种子长出茎的过程来感知单词stalk，并学习拓展句型It looks like...， 出现其他植物的茎让学生用Its…is来描述，同时初步感知句型It looks like….第四部分整体文本感知种子开花的喜悦，学会用It looks like…描述各种花，在listen and guess的过程中巩固操练句型has it got…？ 最后通过listening， 小组活动fill in the blanks巩固新知，达到综合语用的目的。

文本再构教学中一个重要的处理点是如何处理好关键信息的复现率。教师要做好复现率的处理，只有在创设的主题情境中尽量复现这些信息，学生才能更好地掌握语篇。这么长的语篇，只有不断复现关键信息，并且有大量的铺垫，学生在才能做到更好地输出。

三、对文本再构的思考

上面这个案例的教师精心准备，在分析学情的基础上进行了文本再构，通过文本再构，课文的内容比较充实，学生一步步地跟着文本进行学习。文本再构不是为了去增加文本的难度，而是要体现文本的适度。在再构的过程中，教师应该要注意的是对教材的开发和利用，在教材原有的基础上进行语境的创设与文本的再创，同时要兼顾解决语言工具性的特点，而且这个目标自始至终是用语段教学来解决和达到的。

由于每位老师所面对的教学对象不同，所以我们要针对不同的教育对象对知识的不同需求要对文本进行再构。其次，为了提高学生的学习情趣，找到顺应学生学习知识的兴奋点，把某些学生感到枯燥的知识再构成他们喜欢的文本，从而提高课堂的有效性。

以上是笔者结合一个教学案例对文本再构的一些探索和思考，学生对英语的学习离不开语段教学，然而语段的教学离不开文本再构，文本再构的实施更离不开一定的语境，教师要创设语境来提高学生的语用能力。总之文本再构符合语言学习和运用的规律，教师要通过语段和所创设的语境的整体推进，去激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。

参考文献

[1]朱浦。小学英语独立语段教学的实践和思考。 [R].2009年10月

[2]陈力。语段教学思想与新课程背景下的英语教学。[J].课程・教材・教法第8 期 2009

读书破万卷，下笔如有神。上面的7篇观察一种植物的成长过程的作文三年级是由精优范文精心整理的观察植物生长过程日记范文范本，感谢您的阅读与参考。