四年级下数学辅导 四年级数学下册运算定律教案7篇

小学四年级数学课件如何写。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。读书破万卷，下笔如有神，以下是精优范文小编给大伙儿收集整理的四年级数学下册运算定律教案7篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。

四年级数学下册运算定律教案 篇一

一、教学内容：

教科书第39—40页例1、例2，“做一做”及练习七的第1题。

二、学习目标：

1、 知识目标：使学生理解和掌握减法中的简便算法。

2、 能力目标：使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。

3、 思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。

三、教学重、难点：

理解算理和根据简便方法灵活计算。

四、教学准备：

教具准备：多媒体

五、教学过程：

(一)学前准备

1、 口算。(投影出示)

112+59= 123-39= 203+99= 128-99=

2、 口算。

第一组：78-16-14= 80-18-12= 95-25-15=

第二组：78-(16+14)= 80-(18+12)= 95-(25+15)=

教师：通过口算这两组题你有什么体会？(学生：第二组的题口算起来比较简便)这节课我们就来学习加、减法的简便算法的。有关知识。(板书课题)

(二)探究新知

1、 学习例1。(投影出示)

例1：一本书一共234页，李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？

教师：请同学们用两种方法独立解答，然后在小组内交流。

投影出示学生的解题：

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34 =234-(66+34) =234-34-66

=134(页) =234-100 =200-66

=134(页) =134(页)

答：还剩134页没看。

学生说一说解答的理由。

引导观察：这几种解答方法哪个更简便些？为什么？(学生回答)

2、 练习。

出示：528-53-47

观察：这道题里的数目有什么特点？

小组讨论：怎样计算比较简便，为什么？

汇报交流：因为53与47的和是整百数，从528里面减去整百数计算起来比较简便。

独立解答，投影出示： 528-53-47

=528-(53+47)

=528-100

=428

小结：刚才我们对减法中的一些简便算法进行了学习，同学们掌握的很好，在计算一些从被减数以此减去几个减数时，要先认真观察几个减数的和是否是整十、整百或整千数。如果是整十、整百、整千数，就可以用从被减数里减去这几个减数和的方法进行简算。

(三)教学例2

1、出示主题图，让学生看图说出已知的信息与提出的问题。

在提出的问题中，重点让学生说说“总价在100元左右”是什么意思。

明确：只要接近100，比100多，比100少都可以。而且没有要求“最接近”。

学生小组展开讨论，汇报结果：

方法一：每三本价钱相加

① 56+31+24=80+31=111(元)

② 56+31+19=56+50=106(元)

③ 56+19+24=80+19=99(元)

④ 31+19+24=50+24=74(元)

方法二：先算四本总价，再减一本价钱

56+31+19+24=50+80=130(元)

① 130-19=111(元)

② 130-24=106(元)

③ 130-31=99(元)

④ 130-56=74(元)

2、第二个问题

学生在交流解决第一个问题后讨论第二个问题。

汇报：(学生容易想到以下两种算法)

100-48-47 100-(48+47)

教师也可出示两张50元钞票加以启发：如果付出的100元是两张50元的，买48元、47元的两本书，可以怎样口算比较简便。(学生回答)

(四)巩固练习

1、 第39页“做一做”的第1题后两题，学生独立完成，集体订正。

2、 “做一做”的第2题，学生读题后说说他的理解，再列式解答。

3、 练习七的第1题，学生独立填写，集体订正。让学生熟悉连续减去两个数等于减去这两个数的和这一规律。

(五)全课小结

这节课我们学习了加、减法的一些简便算法，在解决具体问题时要灵活运用这些知识进行解答。

四年级下册数学优秀教案 篇二

教学目标：

1、将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。

2、会用小数表示一个物体的长度和质量等。

教学重点：

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教学难点：

会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，

教法学法：

主动探究法、实验操作法，讲练结合法。小组合作交流法

教学准备：

学生、老师准备尺子。小黑板

教学过程：

一、检查预习

1、你能说一说小数的读法和写法吗？

2、把下面的数改写成对应的小数或分数。

二、展示交流。

1、提出自己的疑问供小组成员讨论。

2、每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动六的。内容，同学认真听，认真评，并提出置疑。

3、教师精讲。

三、探究新知

1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示什么？

2、小数点后面的每一位都表示什么？

3、自学提示。学生自学后独立完成括号内的题目。

4、精讲例题。

四、课堂总结

今天你有什么收获？

五、当堂训练。

1、填空。

4分米＝（ ）米

52厘米＝（ ）米

450克＝（ ）千克

69克＝（ ）千克

5元6角7分=（ ）元

1米5分米 ＝（ ）米

2、（1）0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。

（2）0.36的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。

（3）0.1米表示把1米平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。0.4米里有（ ）个0.1米。

（4）0.5元表示把1元平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。

六、作业布置。

板书设计：

小数的意义（四）

数学四年级下册教案 篇三

教学内容：P46、47内容。

教学目标：通过“数一数”、“量一量”、“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

教学重点：从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

教学难点：结合具体事例培养学生的数感。

课前准备：计算器；倒计时器。

教学过程

一、揭示课题，明确目标

1．揭示课题。

a．谈话：同学们，你知道最大的8位数是几吗？比它多1的数是几？（根据学生回答，教师板书1 0000 0000与1亿）

b．揭示课题：一亿到底有有多大呢？这就是我们今天所要研究的内容。揭示课题：一亿有多大

2．认定目标。

通过今天的学习，我们要能从不同角度感受一亿的大小，能以具体的实物表达对一亿大小的感受。

二、预习反馈，交流展示

1．创设情境，故事引入

教师故事引入：日本有一个著名的和尚名叫一休，他绝顶聪明，家喻户晓。有一年闹旱灾，好几个月都没有下雨，一休知道后，非常着急，带领老百姓开沟引渠，费劲周折才把很远地方的水引到当地，让老百姓又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激一休，家家户户都挂上了一休的画像，有个大将军知道后，非常嫉妒。他满心想惩罚一休，但是又害怕老百姓在背后说闲话，于是就想了一个自认为很好的办法，他召见一休，对一休说：“你在灾区救了那么多的老百姓，将军我每个月奖赏你1亿粒大米吧。”刚说完，在场的人都笑了，可是一休却十分感激大将军，连连道谢。

过渡：如果你在场也会嘲笑一休吗？你觉得1亿粒大米是很重还是很轻？

学生猜想

谈话：我们真的去一粒一粒的数出1亿粒米，再去称一称吗？有什么好办法能巧妙的推算出1亿粒大米到底有多重呢？

学生同桌讨论交流：（预设a先数出100粒大米再称出重量，进行推算；预设b先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量）

2．明确小组学习任务与要求：

谈话：为了节省时间，课前老师已经称出了100粒大

米约重2克，下面请小组长带着组员核对交流“预习作业”的2-3题。我们要比一比哪一组最会合作？

3．小组长组织交流“预习作业”中的第2-3题，教师巡视指导。

三、全班交流，建构模型

1．全班交流“预习作业”的第2题：

师：哪个小组愿意分享一下你们的推算结果？（学生回答完毕后出示）

2．适时练习，深化认识。

过渡：我们知道这1亿粒大米约重200万克，这么大的数字我们也想象不出来，如果我们折算一下，你看得就更清楚了！

点击出示让学生进一步感知：

A．出示：如果每人一天吃大米400克， 200 0000克的大米够一个人吃多少天？合多少年？（每年按365天计算）

200 0000 ÷400=5000（天）

5000÷365≈14（年）

过渡：14年的是什么概念呢？大家数一数14年后你大学是否毕业了？点击直观展示。

B．过渡：我们现在从日本回到国内，我们知道全中国人口至少13亿，如果每人节约1粒米，照这样计算能节约多少克的米？怎么计算。（13×200 0000= 2600 0000克）

C．出示一个盛米的口袋：这个口袋是市场上一般用的盛米口袋，（每袋装米2 5000克）这一亿粒米装在这样的口袋里，能装多少袋呢？让学生猜想后再用计算器计算。展示（口袋、卡车）

D.如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？（学生计算）

2600 0000÷400=6 5000（天）

6 5000÷365≈178（年）

过渡：知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食）

3．全班交流“预习作业”的第3题：

过渡：大将军在第一回合没有捞到便宜，又生一计，故意刁难地说：一休，你就这样数1、2、3、4、……一直数到1亿粒大米，你能答出将用多长的时间吗？如果你能答出来，我另外奖赏你一大笔钱，否则我就惩罚你！！这下可难住了一休，哪个同学愿意出手相助？你打算怎么帮？

点击出示活动主题二。

谈话：我们现在就一起来数一数，看看数到10粒，要几秒中（重复三次求出平均值为9秒）？

请同学汇报推算的结果。指名学生回答。

过渡：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位我们不容易具体感知，你认为应该采用哪个时间单位更合适呢？（预设学生回答：年）

怎样换算成多少年呢？指明学生回答。

小结：看了这个结果，你有什么感想？

教师小结：这里我们是按照一天24小时不吃不喝不睡计算的，实际上我们每天只工作八小时，如果这样的`话，要数9年了。

四、矫正反馈，迁移升华

1.对比辨别，找寻推算规律。

2.课堂练习：推算1亿枚一元硬币摞成的高度。

情境过渡：大将军两次刁难都没有难倒一休，只好给一休又发大米又发奖金，在发奖金时，大将军又生一计：一休你知道这样的一亿枚硬币摞在一起一共能有多高吗？如果你答不出来就请你在我这儿做一年的苦工。

教师谈话：课前大家测量一元硬币的厚度了吗？多问几个学生得出平均值。（10枚一元的硬币大约是2厘米，那你能用刚才总结的规律快速推算出1亿枚硬币摞起来的高度吗？下面请同学们赶快行动，再给一休出招。

指名学生反馈。

谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。我们把这个单位换算一下，看一看。点击出示。

对于换算好的这个数据大家可能还没有感觉，请看大屏幕。点击与学校附近的东方海逸豪园楼层、学校操场、珠峰比较。

2.读一读下面的信息，再次感知。

A．一亿个小朋友手拉手，可以绕地球的赤道3圈半。（地球赤道有4000 0000米）

B．据国家统计局统计，全国每月消耗26亿双一次性筷子，需要树木200万棵。

C．1亿张纸叠在一起，约有1 0000米高，比珠穆朗玛峰(8848米）还要高。

D．中国移动20xx年6月底的财务公布平均每天净赚1亿元。

E．新明日报20xx年2月26日电，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

F．1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

五、评价反思，加油充电

1．教师追问：通过今天的学习你有哪些新的什么？你有什么收获和体会呢？

教师小结：今天我们研究的方法都是先测量少一些的数量，再进行推算。

2．布置课后研究作业：

课外活动：请你自己确定一个关于“1亿”的研究主题，进行活动并填表。

四年级数学下学期教案 篇四

学习目标：

1、结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。

2、根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。

3、学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。

教学重点：在具体情境中，使学生体验统计的全过程。

教学难点：如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。

教法：练习法、启发法

学法：练习法，调查法

教学准备：小黑板

教学过程：

一、激趣促学

1、说一说你的生日在什么季节？你的好朋友呢？

2、怎样才能知道哪个季节过生日的人最多？

二、玩中学

1、说一说。

说一说你的'生日是几月几日？你知道是什么季节吗？

2、分一分：哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？四季是怎样划分的？

（1）小组讨论。

（2）全班交流，汇报讨论结果。

（3）说一说你有什么好方法记住四季的划分？

3、调查。

（4）小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据？

4、涂一涂。

在统计表格中涂色，整理数据。

5、说一说。

（1）哪个季节过生日的同学最多？

（2）夏季和冬季过生日的同学有几名？

（3）如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

（4）从图中你还能发现什么？

（5）如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节生日？

三、实践应用

我的女儿生日快到，你们说说送给她什么礼物好？（出示书、布娃娃、果冻、鲜花） 怎样才能知道大家的意见呢

1、调查、记录

2、汇报、交流

四、师生小结、课后延伸略过

四年级数学下学期教案 篇五

地点、班级：

杭州长青小学四（）班类型：现场新授课

执教：

蓝金霞

课堂谈话：

互相认识

一、引入

回忆加法交换律和加法结合律。

生：a+b=b+a（a+b）+c=a+（b+c）

二、新知

1、猜测：乘法中有什么运算定律呢？

2、先填空，再想想运用了什么运算律。

32+12=（）+21

51+13+17=51+（（）+17）

12*7=7*（）

11*14*5=11*（14*（））

生填空，并说说用了什么运算律。

我们来研究研究后面两个算式（板书这两个算式）

3、看12*7=7*12

对照加法交换律，什么改变了，什么没有改变？

这样的算式你们能不能举个例子？17*5=5*17

引导得出：两个数相乘，交换两个因数的'位置，积不变。这就叫做乘法交换律。

如果用字母表示，你们会吗？

生：a*b=b*a

A和B可以是哪些数？

4、小巩固

我是小法官：

54*72=72*54（）

890*120=120*980（）

160*38=38+160（）

5、下面我们看第二个式子11*14*5=11*（14*5）

同桌讨论一下你发现什么？

反馈：运算顺序变了，积不变。

就像刚才那个同学所说的第一个先算11*14，第二个先算14*5

那个方便一些？

这两个算式可以填什么符号

（15*4）*10○15*（4*10）

（125*8）*5○125*（8*5）

引导得出：先乘前两个数或先乘后两个数积不变。

生：a*b*c=a*（b*c）

6、回到刚才的算式里这两条条用了什么定律？

再加上一条

6*13*5=13*（5*6）怎么填？用了什么定律？

7、19*B*8=19*（（）*8）

填什么？这个B可以代表什么数？

三、巩固练习

1、你能用简便方法计算吗？

23*15*25*37*2

指名学生上台板演

课件讲解

2、你能很快算出每组气球上三个数的积吗？

4、34、55、12、1110、25、2

3、仔细思考，你能很快算出它的积吗？

25*9*125*4*8

四年级数学下学期教案 篇六

教学内容：

人教版四年级数学下册2——5页

一、 教学目标：

1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。

2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。

3、 感受教学与生活的紧密联系。

二、 教学重点、难点：

1、 同级运算的运算顺序。

2、 发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。

三、 教具、学具准备：

主题图 练习本

四、 教学过程

(一) 创设情境，导入新课

冬天你最喜欢什么运动？(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。

根据主题图和提示提出问题。

1、 肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。

2、 出示信息，多媒体展示问题。

(二) 结合情境，探究新知。

(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪？

A：师：根据信息你能提出什么数学问题？

生：下午有多少人？

生：滑雪场一共有多少人？

师：你能有什么解决办法？

师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。

B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。

C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？

D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。

E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。

3、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。

4、 请学生做书中的小练习。

(三) 总结与反思，布置思考题

1、 检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。

2、 教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。

3、 布置思考题及课后作业。

思考题：

如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？

课后作业：

练习一第1、2、5题

课题：一、二级混合运算

教学内容：

教材第6、7页的内容及练习一的第5、6、7题。

教学目标：

1、使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。

2、培养学生观察、比较、概括的能力。

3、增强学生应用数学的意识。

教学重点难点：

1、级运算由高到低。

2、理解两边高级、中间低级的混合运算的'灵活算法。

教具准备：

一、 创设情境、导入新课

1、媒体演示复习题

15×8÷6 29+34-21 72÷8×6 64-56+58

请四名学生板演，集体订正。

2、冬天你最喜欢什么运动？

二、教学实施

1、学习例3

(1)多媒体出示例3的挂图

(2)学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。

(3)师提问：成人票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问题？购买门票一共需要花多少元钱？必须先求什么，再求什么？最后求什么？

(4)这道题应怎么列式解答呢？在小组内说一说。

(5)放开让学生独立解答。

2、提问：你还能提出其他问题吗？小组讨论并交流。

学生可能会提出：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？……

学生独立列综合算式解答，并说出计算顺序。

3、较这个算式与例题算式有什么不同？

三、达标测评：

1、完成教材第7页的“做一做”。

2、完成练习一中的第5题。

四、总结

今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？

五、作业：

练习一第6、7题。

板书设计：

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪

雪天地”游玩。购门票需要花多少钱？

算法一：24+24+24÷2 算法二：24×2+24÷2

规律：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

混合运算

教学内容：混合运算P10-12例4、例5。

教学目标：

1. 让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。

2. 使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。

3. 培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。

难 重 点：四则运算顺序

教 具：挂图

教学教程：

一、 复习24点游戏，引入新课。

1、师准备扑克牌，带领学生玩“算24点”游戏，分组竞

教师抽出四张牌，根据扑克牌上四个数用加减乘除把它列为得数为24为胜。

2、有24个苹果，每6个苹果装一盒，需要几个盒子？

二、 学习新课

1. 出示挂图及例4(板书后)

1. 引导学生认真读题，理解题意。(尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：60位游人需几名？90位游人呢？

2. 分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么……的思路独立思考。

3. 交流解题思路(引导说出第2种解法)。

4. 如何把上式列成一个算式呢？(板书后)

问：每步算式表示的意义。

对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。

2. 练习P11做一做。

3. 出示例5。(板书后)

请生在书上的算式里标出运算顺序号。两名学生板演，同桌互评后独立计算，集体订正。

师问：观察两小题有什么相同地方？有什么不同地方？两题结果为什么不一样？

最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么？

师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。

师整理板书四则运算顺序。(板书后)

4. 练习P12做一做1、2题。

5. 课堂总结：这节课你有哪些收获？

板 书

例4、上午冰雕区有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？270÷30=9(名)180÷30=6(名)9 — 6=3(名)270÷30—180÷30= 9 – 6=3(名)270 – 180=90(位)90÷30 =3(名)(270 – 180)÷30=90÷30=3(名)答：下午要比上午多派3名保洁员。 例5、先说出各题运算顺序，再计算

1. 42+6×(12 – 4)=

2. 42+6×12 – 4=

总结四则运算

第四课时有关0运算

一、 教学目标

(一)知识与技能

1、掌握0在四则运算的特性

2、理解0为什么不能做除数

3、提高学生计算的正确和概括能力

(二)方法与过程

1、通过归纳分析总结0在四面八方则运算中的特性。

2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。

(三)情感态度价值观

1、通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。

重点难点

2、掌握0在四则运算中的特性

3、理解0为什么不能做除数。

4、教具准备

口算卡片

5、教学过程

i. 导入

1、 出示口算卡片

150+90= 43-0= 52-25=

0 +50 = 0×135= 0÷12=

学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。

“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？它们的结果又是多少呢？让我们带着这些问题来进入今天的学习。”

如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？

教师：“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。”同时并夸讲这位同学提出的问题好。

2、 说出下列各题的运算顺序

128+570÷3×2 112-47×2

ii. 教学实施

1、 回忆

你知道哪些有关0的运算？

(1) 小组合作交流并举例。

(2) 全班交流

老师结合学生的概括，整理出板书内容。

一个数加上0，还得原数。例 5+0=5

被减数等于减数，差是0。 5-5=0

一个数和0相乘，仍得0 0×5=0

0除以任何数都得0 0÷5=0

2、 质疑

(1) 老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？

板书：5÷0=□ 0÷0=□

(2) 引发思考

(3) 小组交流

(4) 举例说明观点

观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。

观点2：我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。也有的同学认为“0÷0=1”(相同数相除，商是1)。实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。

观点3：根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。

3、 拓展练习

(1) 教师让学生先明确题意。

(2) 分组探究

(3) 交流反馈

iii 课堂作业设计

计算

0+8= 22+17×0= 0+7+7=

0×8= 56×27×0= 74-74+19=

iv. 思维训练

巧算

3300÷25= 1320×500÷250

v. 课堂小结

师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。

四年级下册教案数学 篇七

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗？

教学过程：

一、回顾旧知。

谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。

1、出示题目

23+15= 48+32= 30+57=

19+43= 36+27= 27+33=

64+29= 75+16= 76—23=

98—74= 60—18= 51—26=

95—27= 84—57= 49—16=

2、回顾方法

以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。

3、全班汇报

以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂”

[设计意图]通过简单的练习，帮助学生回顾前面所学知识，主要是让学生再次巩固口算两位数加减两位数的方法。

二、解决问题。

谈话：今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。

1、热心帮助小蜜蜂

（2）讲解做法：要想解决问题你是怎么想的？怎么估计的？又是怎么计算的？

（3）独立完成，全班汇报

2、问题高手小蜜蜂

（2）讲解做法：你能提出什么问题？你是怎样解决的？

（3）小组合作完成：小组成员轮流出题，大家同做。

（4）全班汇报：根据每个小组提出问题数量的多少，评选出“问题高手小蜜蜂”

3、实践体验小蜜蜂

（2）解决问题一：学生独立解决，交流想法。

（3）实践体验：找几组同学实际做，教师记录每组的数据，其他学生根据数据独立解决问题，交流想法。

[设计意图]通过设计一系列由浅入深，由课本到生活的有层次、有梯度的练习，让学生进一步巩固知识，掌握方法，提高计算的`速度和准确率。老师与学生共同完成，在完成的过程中给予一定的指导和帮助。

三、总结感悟。

谈话：这部分知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？

[设计意图]帮助学生梳理所学知识，理清方法，在实际运用中充分感受到数学与实际生活的联系，提高学习数学的兴趣。