月光曲教学实录 音乐情感联想《月光曲》教学实录优秀8篇
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？为了让您对于月光曲教学实录的写作了解的更为全面，下面精优范文给大家分享了8篇音乐情感联想《月光曲》教学实录，希望可以给予您一定的参考与启发。
《月光曲》课堂教学实录 篇一
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.生字：芬、券、盲、纯、汹。
2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3.重点段：第8、9自然段。
（二）能力训练点
1.理清脉络，概括段意。
2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
（三）德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
二、重点、难点及解决办法
（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
三、课时安排
三课时
四、教学活动设计
（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1.检查预习，质疑问难。
2.通读全文，理清脉络，概括段意。
（二）整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
（三）目标完成过程
1.激趣导入 ，板书课题。
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
2.检查预习，质疑问难。
（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。
（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：
（3）新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）
3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。
（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
4.理清脉络，概括段意。
（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分三层：
第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
（四）课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
2.理解课文内容，分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
（二）重点、难点及目标完成过程
1.复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）
2.教师点拨，突破重、难点：
（1）学习第一段。
齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）
（2）学习第二段。
①指名读第一、二层，思考回答：
a.贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
c.贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
（a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）
②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
a.贝多芬看到了什么？
b.贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？
c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
讨论、交流、点拨提高：
a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。
b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。
③指导有感情地分角色朗读第二层。
（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）
（三）课堂练习
1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）
第三课时
（一）明确目标
1.学习第二部分第三层。
2.回归全文，归纳中心。
3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
（二）目标完成过程
1.复习检查。
（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）
（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。
2.学习第二部分第三层。
（1）齐读第10自然段。
（2）默读、思考：
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）
（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）
②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？
（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。）
③指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）
（3）回归全文，归纳中心。
（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）
本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
3.指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）
（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。
4.指导背诵最后三个自然段。
（教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。）
（教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。）
（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。）
（三）总结、扩展
1.围绕重点，学习表达。
（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？
（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）
（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。
（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）
2.综合训练，发展技能。
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业 三）
六、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.背诵、默写课文最后三个自然段。
3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
《月光曲》课堂实录及评析 篇二
一 设计意图
本设计将"认识贝多芬"作为研读目标，教学中努力体现"学科间融合，课内外联系，校内外沟通"的语文教学思想，力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：
1.将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2.尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3.课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。
4.引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
二 教学流程
1.谈话激趣
我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写<<月光曲>>这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。(播放<<月光曲>>的片段)
能说说你的感受吗？(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2.选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？(学生自由读，个别读有关语句。)
(2)再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静。波涛汹涌。)
(3)想象这些画面，有感情地读。(教师先让学生自由读，然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范并及时表扬)
3.回读全文，探究贝多芬的创作情感。
(1)拟定目标。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。关系(2)创造性的阅读。(自读感悟讨论合作)
(3)交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。)
A出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。(1.研读"要是。那么多好啊！......太贵了，......又太穷。随便说说"等。2.引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？
B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。(引导感悟：1."多纯熟","感情多深"等。2.思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？)
C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。(引导感悟："披上银纱","格外清幽")
(4)情景朗读。(师生合作，再现课文情景)
4.扩展阅读，进一步贝多芬。
(1)屏幕阅读<<不为侵略者演奏>>,提示学生注意语速，抓住要点。
(2)读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。
(3)有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：
1.贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人2.贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。3.贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。
(4)延伸教育专题
A提供相关阅读材料，学生自选阅读。
B提示课外选材途径(书籍，网络)探究阅读。
C书面总结反馈。(定期两周完成研究专题-我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。)
《月光曲》课堂实录与评析 篇三
《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。文中没有描写“月光曲”优美旋律的文字，但我们分明会感受到月光曲变化的旋律、曲调、节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化，难点是贝多芬感情变化的原因。这重点、难点对学生来说确实有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必须让学生反复地读，自己感悟出来。
上午的语文课上，学生通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光；月亮升高，穿过微云；月光照耀，风起云涌。海面由平静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变化。但是对“乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的原因”这个问题似乎没有感觉。我有点着急。
课后，我进行了深刻反思，认识到给学生安排的读书时间还不充分，老师的引导还不到位，要想真正让学生自己感悟出来，应该引导学生着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。
下午的语文课，我把这个问题专题来研究，我安排了充分的时间让学生去反复地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多芬感情变化的原因(即：贝多芬在幽静的小路上散步，心情轻松悠闲，此时心情是“平静”的；当听到茅屋里穷兄妹俩的对话，有感于兄妹来的善良、纯洁、善解人意、互相体贴，更出于盲姑娘对音乐的奢望，此时贝多芬平静的心情变成得非常感动，走进去为盲姑娘弹了一首曲子；当一曲弹完，贝多芬看到了一个爱音乐而且懂音乐的盲姑娘，他认为他找到了知音，感情变得更加激动，创作激情顿时而生------)
只是，老师情感的融入还不是非常到位，问题设计还应该更加精炼，课堂上仍有点着急，缺乏等待意识。要改！
《月光曲》教学实录 篇四
教学目标：
1、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会月光曲的创作过程以及内容，并从贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。
2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。
教学重、难点：
1、引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2、理解人物的心境和乐曲意境的统一。
教学过程：
一、创设情境 走进文本
师：刚才我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。
师：来读一读课文的题目。读得响亮。
师：看到这个“曲”字，你想到了哪些词语？
师：他是我们的课文题目，也是一首夜曲，你再把他当作乐曲读一读师：你猜一猜这是一首怎样的曲子。你最想干什么？
师：同学们，语文课可不是音乐课，音乐的旋律要到文字中去听，轻 快速浏览，找一找月光曲的旋律。
生：快速浏览，第九节。
师：那是大海和月光的变化，没写直接《月光曲》呀？
生：我觉得他是通过写兄妹俩的想象，来写出贝多芬弹的这首曲子非 常好。
师：从哪个词语可以看出这是兄妹俩的想象？-----“好像”
师：真好！这种用心读文，抓住词语……的学习方法很值得大家学习。
生：皮鞋匠和盲姑娘是一边听着乐曲，一边联想到了这个景色，所以我认为他在从侧面来写这个《月光曲》。
师：你说得真有道理，大概就是情由心造、境缘曲生呢？
（课件出示：境缘曲生）大家来细细品品这个词语？
师：谁来读一读描写哥哥产生联想的句子？（课件出示）
师：哥哥的头脑中一共联想到了几个画面：（月亮初升 微波粼粼）（月亮升高）（风卷巨浪）
师：为学患无疑，疑则进也。
师：既然提到了境缘曲生这个词语，那你们来读一读，看看你听出了月光曲是怎样的旋律？
师：孩子，你的这些感受是真实的，但很难说是深刻的，这一段，张老师就教大家如何把课文读得深刻，好吗？
师：我来猜想，一开始，他的琴声是柔和的、舒缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月亮升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说？
生：接着贝多芬的旋律是有力的，轻快的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后。（课件乐曲的旋律是------的，所以兄妹俩产生的联想是-----）
生：贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。（板书）
师：这是咱们猜想的。师：读出来。
生：“他好象面对……”
师：你听出了怎样的变化？
生：越来越高
师：再后来你听出了怎样的月光曲。
生：激越的……高亢的月光曲，……
师：板书：旋律舒缓起伏激越
你来读出高亢的月光曲。一起读，读出这种高昂的旋律。这是我们从文字中听出的旋律的变化。再来读读这段文字。
生：个别读
（这位同学为什么能读得这样好呢？是因为她进入了故事中去，如临其境，舒缓处就来它个舒缓，激昂处就还它个激昂）
师：请同学们深情地朗读描写月光曲意境的段落，可以把自己喜欢的句子读给同桌听，也可以读给在座的老师们听！
师：贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？
师：让我们静静地听一听月光曲（师介绍第一第二第三乐章）问：为什么笑，猜对了吗？看来我们都有一双发现音乐的眼睛。这首能让我们的思想蹁跹起舞，灵魂自由飞翔的《月光曲》，它的作者就是----贝多芬。（课件介绍贝多芬以及名言）
二、融入文本 体会经过
（一）
师：让我们牵着文字的手，一起去聆听月光曲背后的传说！（浏览课文1---3段） 思考：1、故事发生的时间、地点及人物？
板书：情感 悠闲
2、读一读兄妹俩的对话，看看你能读懂什么？
师：有人说，弹琴知音，谈话知心，读他们的对话，体会他们的心情。 生1：姑娘很想弹好这首曲子。
师：读读相关句子。指导读。
生2：小女孩很想听贝多芬弹这首曲子。
生3：姑娘很无奈，只听过几遍。
生4：哥哥很难过，不能满足妹妹的愿望。
师指导读出哥哥难过的心情。
生5：姑娘很沮丧。
生6：姑娘的心情很矛盾。
师：他体会到矛盾的心情，你体会到了吗？从哪里体会到的？
生：“……随便说说”
师：经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面，你们瞧，咱们读着读者不就把文章读深刻、读懂了吗？
2、指导有感情地分角色朗读对话。 （注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏时的渴望；皮鞋匠因买不起入场券的愧疚，盲姑娘懂事地安慰哥哥时的矛盾。）
师：现在你就站在屋外，此刻听了兄妹俩的对话，你心中涌动着的那种感情叫做：同情（板书）
（二）浏览课文的6----8段
思考：贝多芬给盲姑娘弹了几次琴？弹奏的是什么曲子？谈得怎样？
1、指名回答。2师：通过刚才的朗读，我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。这种感觉让所有的听者都生出同情而又深受感动。
3、第一次弹奏的曲子是？谈得怎么样，可以从哪里看出来？
生：轻声读，师巡视指点。 生：因为姑娘听出是贝多芬。
生：姑娘是他的知音。师：从哪里感受到姑娘是自己的知音？
生：姑娘从音乐中能悟出贝多芬的情感。
师：读读盲姑娘激动的句子。 生：齐读
师：千金易得，知音难觅。 （课件出示）她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！）
生：齐读盲姑娘激动的句子。
师：此时贝多芬产生的是高山流水遇知音，俞伯牙为钟子期而弹的那种激情。（板书：激情）
师：音乐在静静地流淌，月亮升起，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）“清幽”给人一种什么样的感觉？（宁静）
师：此时贝多芬眼前有景，心中有情，灵感早已汇集指间，演绎成了这千古流传的《月光曲》这不由让我们想到了“曲源境生 曲源情生”
4、生：配乐深情朗读第九段
师：这首曲子谈得怎么样，从哪个词语可以看出来？(陶醉)
师：在英国有句谚语：音乐是耳朵的眼睛，读了月光曲，就理解了， 贝多芬也给了盲姑娘一双眼睛。
5、闭目静想。
6、师：贝多芬这位平民音乐家也用时间行动践行了自己的承诺，
（读贝多芬的名言）
生：齐读最后一段。 师：从“飞奔”感受到贝多芬怎样的心情？
生1：着急。生2：十分欣喜 师：一种欣喜，一种激动。
三、学习写法 体会妙处
师：找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
师：这节课，我们以耳聆听、以目眺望、以心感受、读一段文、赏一首曲、悟一种情，每一个人都不禁被月光曲这个美丽的传说所深深地感动，这传说最打动人的是什么？ 出示：情感是一切艺术的灵魂。
四、拓展延伸 升华情感
找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边展开想象，然后把想到的景象写下来。
板书设计：
月光曲
情感 旋律
愉快 舒服
同情 起伏
激越 感动
《月光曲》课堂实录与评析 篇五
一。根据课文填空，再回答问题。
1.姑娘 让座。贝多芬 钢琴前面， 盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘 入了神，一曲完了，她激动地 ：“ ！ ！您， ？”
①盲姑娘刚才弹的那首曲子是谁写的？
②盲姑娘根据什么断定面前的弹琴人就是贝多芬？
2.皮鞋匠静静地 着。他好像 着大海，月亮正从 的地方
。 的海面上，霎时间 了银光。月亮 ， 一缕一缕 似的微云。忽然，海面上 了大风， 了巨浪。被月光照得 的浪花，一个连一个朝着岸边 ……
皮鞋匠眼前出现的景象与月光曲有什么联系？把描绘《月光曲》内容的句子用“ ”画出来。
二。回答问题。
1.第一自然段有几句话？各讲了什么？第二句在文中起什么作用？
2.贝多芬共为皮鞋匠兄妹弹了几首曲子？第二首曲子是在怎样的情境下创作出来的？
3.你认为贝多芬是一个怎样的人？为什么？
三。总结本课在写作方面值得学习的地方。
四。读同学习作，完成练习。
望月亮
青岛市唐山路小学四年级一班 苑靖雯
农历八月十六的晚上，吃过晚饭不久，月亮就在我家窗户上倾泻下如雾如纱的清辉。
我走出家门，来到学校的操场上，看到月亮已离开了东边山顶。它像一个含羞的少女，一会儿躲进天边的灰云里，一会儿又撩开面纱，露出美丽的面容。
踏着月光，在秋虫的鸣叫声中，我来到居民楼东面的小湖边。这时，明月已跃出天边淡淡的灰色云朵，悬挂在点缀了或明或暗的几颗星星的深蓝色的天幕上。月光水一般地倾斜在湖边的花草树木上，湖边的石头台阶石头护栏被月光漂成了乳白色。小湖里的明月慢悠悠地在水中浮动着，泛着柔和银光的波纹在一圈一圈地荡漾。倒映在水中的明月，是那样的柔美，又离我那么近，使我以为天上的月亮真的掉进了湖里。于是我又想起猴子捞月亮的故事。
啊！多美的月亮呀！
1.小作者按什么顺序写月亮的？你从哪里看出来的？
2.月亮在天空的位置及光亮有什么变化？
3.用“ ”画出文中想象的句子，说说这些句子的作用。
五。下面诗句描写的是琵琶弹奏的声音，请你参考注释查字典理解诗句，最后写出诗句的意思。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
大弦：琵琶四弦，大弦最粗，又叫粗弦。嘈嘈：形容声音粗壮厚重。小弦：细弦。切切：声音细微急促。私语：低声交谈。“嘈嘈……玉盘”两句说，大弦小弦交错而弹，“嘈嘈”和“切切”的音响混合在一起，好像大珠小珠一起落在玉盘里发出的声响一样。间关：鸟声。这句形容乐声像黄莺婉转的叫声在花底下流过。冰下难，这是形容乐声像冰下流动的泉水，幽咽难鸣。冰泉冷涩：形容乐声像结冰的泉水那样清冷凝涩。弦凝绝：弦声凝滞停顿。
五。从下面题目中选一个，完成习作。（1.选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。2.观赏月亮写观察日记。）
《月光曲》课堂教学实录 篇六
调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。
在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。
在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。
《月光曲》课堂教学实录 篇七
1、本单元主题：音乐 2、学习的课文：《中华民族的最强音》、《月光曲》、《林中乐队》 《中华民族的最强音》学习目标： 1、识字12个，写字12个，理解、积累部分词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。 3、唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。 教学重点：引导学生理解为什么将《义勇军进行曲》定为国歌。 教学难点：通过研读文本来体会“中华民族的最强音”。 和老师一起学： 1、每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到什么？ 2、读生字、新词。 ①强调“逊、豁”的读音和“奴隶、简陋、催人奋进、抗日救亡、政协、力荐、豁然开朗、抛头颅”等词语。 ②学习生字“聂”，了解国歌曲作者聂耳，词作者田汉。大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说读了课文，你对国歌有了哪些进一步的了解？ 3、前两句，“每当听见国歌，_____________就____________。” 用这个句式说一说。（理解“油然而生” ） 4、国歌的原名是《义勇军进行曲》，这首歌是怎样创作出来的呢？请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方画下来。理解“魔爪”、“催人奋进”。 5、中华儿女同日本侵略者浴血奋战之时，《义勇军进行曲》的诞生成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，唱出了中华民族的最强音。 6、这首歌不仅迅速传遍全国，而且又传遍了世界，为什么一首歌有如此之大的感召力呢？自读4、5自然段。 7、句式练习：这首歌传遍全国、传遍世界，成为_______成为___________。 8、为什么将《义勇军进行曲》定为国歌？默读课文第6自然段，说说理由。 9、学生汇报，结合上下文理解“力荐” 、“豁然开朗”。 10、今天，当我们唱起国歌，就会想起什么？ 11、理解“居安思危” ，（今天我们安居乐业，但同时我们也思危，你认为“危”在今天指什么？） 12、齐读最后一段，再次感受“中华民族的最强音” 。 《月光曲》教学目标：识字： 1、运用学过的识字方法自学生字。 2、结合词语理解字义。 3、渗透性识字。写字： 1、学写11个字。 2、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。阅读： 1、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2、抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。 3、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。 情感目标：了解贝多芬创作世界名曲《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学重点： 1、清理课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程； 2、品读第9自然段，想象描写的情景； 3、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容； 2、理清课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程； 3、品读第9自然段，想象描写的情景； 跟老师一起学： 1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？这篇课文，写的是什么？ 2、认读生词。（1）读准字音：券quàn （2）记住字型。重点指导：“券”“盲”的写法。（3）理解字义：课文中有的词语，不容易理解，可以通过不同的方法。 ①通过查资料或查字典记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山麓，流经奥、德、法、荷，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。 ②用比较法理解词语。幽静、恬静、安静这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境。 3、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？揭示句式：《月光曲》是关于____________的传说。（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） 4、《月光曲》是个什么曲子？揭示句式：《月光曲》是一首________的曲子。（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 5、介绍贝多芬：贝多芬是世界上著名的音乐家，德国人。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 6、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？（与开头照应） 7、课文哪些部分写了这个传说？（2—11自然段） 8、本文按总起、传说可以分为几部分？本文可以分两部分：第一部分（第一自然段）总起。介绍贝多芬，点明题意。第二部分（2—11自然段）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 9、教：在“明月”这一单元，我们感受到皎洁清亮的月光总能引起人们无限的情思，月夜成了文人墨客笔下永恒的主题。你们还知道哪些描写月光的词句呢？（如月色如水、月光融融、“床前明月光，疑是地上霜”等） 10、动人的曲调把我们带入了那令人陶醉的月夜，你们都看到了些什么？听到了些什么？说说自己的感受。 11、这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。） 12、这两段文字向我们展示了几幅画面？ 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来…… 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。 13、朗读体会句意：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来…… 此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，“忽然”说明时间很快，所以应读得很快，“一个连一个朝着岸边涌来”风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。） 14、月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想。）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想） 15、你从哪里看出这是他们的联想？她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象…… 她看到了她从来没有看到的景象…… 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了” ，两句话的意思不一样。）为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她看不见。） 16、练习用“仿佛”造句。看着那轮明月，我仿佛_____________________。 ______________，我仿佛___________________。 17、是什么让皮鞋匠和妹妹产生这样的联想？（他们是听贝多芬的曲子听的十分投入，脑子里才联想出这番景象。）是啊，乐曲中旋律的变化引起了皮鞋匠兄妹的联想。如果把课文的9、10自然段去掉，行吗？为什么？（文章就不那么深刻感人）写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 18、对比理解： a. 理解：“这首曲子多难弹哪 ！我只听到别人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？ b. 理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？ c. 姑娘的话，是什么意思？（可出示投影片，请学生选择。） “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是（ ） a. 哥哥，我和你说着玩的。 b. 哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。 c. 姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹首曲子。 19、为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？ “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” ①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 ②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 ③姑娘说“多纯熟啊！” “多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的乡镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 20、为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？请学生把写环境的语句画下来，分句体会。 ①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 ②“茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 ③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 《林中乐队》教学目标： 1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。 2、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪。。。些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 3、鼓励学生积累象声词。 4、学习作者的写作方法，请学生根据老师播放的录像进行仿写。 教学重点、难点：鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 跟老师一起学：一、读课文。初读课文你知道了什么？ 二、学习生字。 1、检查预习，读准字音。 2、学生互查，记忆字型，了解字义。 3、集体交流。 ①字音啭：应读“zhuàn”；咕嘟：应读“gū dū” 鹑：chūn；盹：dǔn；喧嚣：xuān xiāo ②字形嘎：最后一笔是点。钩：最后两笔是撇折点。盹：是目字旁。兜：第三笔是撇。 ③解词：喧嚣：声音杂乱，不清静。呻吟：指人因痛苦而发出声音。婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 三、再读课文。提出不懂得问题。 四、1、同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物？为什么？是呀！动物是我们人类的朋友，我们都喜欢他们。今天我们来一起参加动物们举行的一个音乐会。 2、读一读全文，想一想，动物乐队给你留下了什么印象？ 3、思考：林中乐队是一支什么样的乐队？补充画批。第一自然段：“三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖叫着，啭啼着。” 第二自然段：围绕中心句，课文详细地介绍林中的各种乐声，又抓住各种动物的声音特点细腻地描写。在描写动物声音时，作者写了象声词，请你画出来，并体会。出示：吱吱 嗡嗡 呱呱 嘟嘟 咩咩咕噜咕噜 嘎吱嘎吱 扑噜扑噜请你说出这些动物还会发出什么声音？（说出象声词）通过分析，知道这是一支神奇、和谐、自然的乐队。有一些乐手采取了不同的演奏方式，请你默读三、四自然段，你喜欢哪位乐手，就介绍它的演奏方式。 4、思考：作者按照怎样的顺序写沙雉的？ 5、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 1、从课文中再摘录词语抄在自己的采蜜集中。 2、叮叮说：“血肉”“长城”“魔爪”都是比喻，你能说说它们比喻了什么？课文中还有哪些比喻句？把什么比喻成什么？ 3、读一读 1)读白居易的诗，理解其意思。 2)读西班牙民歌。 4、修改病句。（1）主席台上插着鲜红的彩旗。 （2）我一定要改正不好的缺点。 （3）贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。 5、在括号中填上合适的关联词语。不但……而且…… 因为……所以…… 虽然……但是…… 只有……才…… （1）激光作为一种新兴的人造光源，（ ）可用于科研、军事、医学方面，（ ）可用于通讯、教育、宣传等方面。（2）（ ）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（ ）被评为“三好”学生。（3）（ ）我们的生活条件很好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。（4）（ ）不畏劳苦的人，（ ）攀登科学高峰。 6、阅读短文回答问题。乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。 “这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！” “什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。 “楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。 服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！” “哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。 “要不要我去关照他不要让水漏下来呢？” “不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！” 旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家！” 1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。 2、用“_______”画出描写优美的钢琴声的句子。 3、概括第8自然段的段意。 4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择） a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（ ） b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之情。（ ） c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。（ ） 5、给短文加个标题，写在横线上。 【试题答案】1、从课文中再摘录词语抄在自己的采蜜集中。略 2、叮叮说：“血肉”“长城”“魔爪”都是比喻，你能说说它们比喻了什么？课文中还有哪些比喻句？把什么比喻成什么？血肉：血液和肌肉，比喻关系特别密切。长城：比喻坚强雄厚的力量。魔爪：比喻邪恶的势力。 3、读一读 1)读白居易的诗，理解其意思。 2)读西班牙民歌。（初步了解诗中反复运用的“暗喻”手法，采用改换句式的方法，体会暗喻手法的表达作用。 4、修改病句。 1)主席台上插着鲜红的彩旗。主席台上插着鲜艳的彩旗。 2)我一定要改正不好的缺点。我一定要改正缺点。 3)贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。育红小学贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。 5、在括号中填上合适的关联词语。不但……而且…… 因为……所以…
… 虽然……但是…… 只有……才…… （1）激光作为一种新兴的人造光源，（不但）可用于科研、军事、医学方面，（而且）可用于通讯、教育、宣传等方面。（2）（因为）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（所以）被评为“三好”学生。（3）（虽然）我们的生活条件很好，（但是）不能丢掉勤俭节约的好传统。（4）（只有）不畏劳苦的人，（才）攀登科学高峰。 6、阅读短文回答问题。乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。 “这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！” “什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。 “楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。 服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！” “哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。 “要不要我去关照他不要让水漏下来呢？” “不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！” 旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家！” 1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。 2、用“________”画出描写优美的钢琴声的句子。 3、概括第8自然段的段意。答：旅客看到贝多芬全神贯注的在弹琴，还用冷水冷却发烫的手指，以至于水漏下楼去都不知道。 4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择） a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（ ） b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之 情。（√） c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。 （ ） 5、给短文加个标题，写在横线上。 《楼上的滴水》
《月光曲》课堂实录与评析 篇八
解读——
《月光曲》教学实录
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” [评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，"画龙点睛"式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
[此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。]
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
[以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。]
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）表演过程略
表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]
六：作业 ：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。]
板书设计 ： （好奇）听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展 （感动）史妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈
三人行，必有我师焉。精优范文为大家分享的8篇音乐情感联想《月光曲》教学实录就到这里了，希望在月光曲教学实录的写作方面给予您相应的帮助。