多媒体教学的好处 多媒体教学的好处（最新5篇）
多媒体教学作为一种较为常见的现代化教学手段，在中等职业教育中应用相当广泛;目前几乎每个中职学校都建有多媒体电教室，有些专业的多媒体课已占其总课时量的一半以上。然而多媒体课在提高教学效果的同时，还存在着不少问题。以下是细致的小编醉清风为大家收集的5篇多媒体教学的好处的相关范文，欢迎参考阅读。
多媒体教学的好处 篇一
现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。
应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学的实践，谈谈多媒体课件在教学中的合理应用。
一、 利用多媒体课件，创设学习情境，激发学习兴趣。
认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，使形情兼具，境理一炉，从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象，在创设情境，吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，在教学《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的谈话——共同畅游美丽的大自然，激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易多了。又如，在《渴望读书的大眼睛》一课教学时，我播放失学儿童录像和合适的背景音乐，再加上有感情地朗读，学生自然而然地进入到那种情境当中，为学习课文内容做好的心理情感准备。
二、 利用多媒体课件，克服时空限制，增强感性认识。
在语文教学中，我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见等，这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《小镇的早晨》一课时，文中描述的江南水乡的景象，建筑物的样子、色彩，以及那儿具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就把农远工程下载的相关影像做成课件，同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示，学生在形象生动的情境中，很容易地理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一课时，由于学生对当时的事件不甚了解，影响学生对课文的理解。所以，我在教学中找到了晏子使楚的教学录像，并在课堂上适时播放。学生拓展了视野，获得了直观的效果，加深了对课文内容的理解。
三、 利用多媒体课件，激发想象思维，加强诗歌教学。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但是由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
四、 利用多媒体课件，激发写作欲望，丰富写作素材。
在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
五、 利用多媒体课件，结合网络优势，开发学习资源。
多媒体教学的好处 篇二
关键词：多媒体教学；教学效果；教学容量
传统教学模式与多媒体教学模式具有各自的特点，我们不能全然否定传统教学模式，当然也不能过分崇尚多媒体技术，因为在实际教学中，我们都会发现多媒体技术使用上存在一些误区。
一、只注重课件制作上的花哨，忽视课堂教学效果
当前许多教师利用多媒体辅助参与教学，同时却忽视了课堂教学的本质。笔者曾观摩过许多课件和多媒体，一些教师为了吸引学生的注意力，在课件制作上，大量使用图片和音效文件，把整个课堂导演成“欣赏大片”的氛围，使课堂未“留一半清静”，然而教师往往并不去关心课堂教学的实际效果。课件制作的效果极大地左右着学生的课堂学习状态，如此“漂亮”又“丰富多彩”的课件，使学生无心去思考，无心去记笔记。课堂上的教学内容都像是过电影一样，快乐而兴奋，但过后却未曾有多少实际效果。
二、公开课使用，随堂课隐匿
相比传统教学模式，多媒体确实有很多优点：课堂上重难点内容，个别学生没有搞明白的，可以将课件拷贝带回家，自己慢慢体会学习。这会使课堂教学得以延续，使教师教学负担有所减轻，同时，也有利于培养学生的自学能力。但事实上，多媒体还无法代替传统教学模式，多媒体工具也只能是一种工具，不能作为课堂教学的主导。那种片面追求多媒体作为主导的形式主义者，甚至认为“无多媒体不能算作一节好课，教师不能算作称职”的思想，实为严重违反了教学规律。形式主义的使用多媒体工具，多媒体也便真正成为名副其实的花架子，与教学实无益处。
相反，用好多媒体，就应在设计课件时把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题利用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。
三、不针对学生的接受能力，过分增大课堂教学容量
多媒体教学的最大优点就是能够扩大课堂教学容量。恰当地使用多媒体教学工具，有利于提高课堂的教学效率。然而，在实际教学中，部分教师把大量习题和图片像放电影似的一扫而过，学生接受能力各有差别，许多课堂教学内容根本没有对学生达到认知和练习的目的。如此过分增大课堂教学容量，而不切合学生的实际接受水平，对教学水平提高实无好处。即使要在课堂教学中使用多媒体工具，每节课只要突破一、二个教学难点足矣，也不要求面面惧到。因此，在多媒体课堂教学中，课堂教学容量也要把握一个度，适可而止，达到良好教学效果就行。
四、部分教师过分依赖多媒体，无法应对非课堂教学中的突发事件
多媒体辅助教学的逐渐推广，随之也产生了一系列问题。对于多媒体设备本身来说，它是机器不是人，人具有很强的灵活性，而机器往往不能随心所欲。机器经常会发生故障，一般来说，如果自己所带班的设备完好且能正常工作，这当然不会对教学产生多么大的影响。但是也会有突发事件，不是电脑出问题，就是投影仪出问题，或者投影屏幕有问题。一节本身就很短，即使教师能够处理，也会浪费很多时间，若是遇到重大问题，课堂教学就无法保障。这时，往往令教师很为难，本来是有准备的多媒体课，却不得不改成板书教学。这样使得教师在备课时务必做好应对两种教学模式的准备。当然，学校中应该有专人负责教学设备故障的处理，但是，教学设备问题的突发性无法得以及时处理，再加上每所学校管理体制上的差别，负责人也未必会及时处理故障。多媒体设备引入课堂，确实存在很多现实问题。
五、部分教学领导到普通教师过分注重多媒体教学，形式主义严重
一个学校教学手段的多样化，教学水平的不断提升，是与主管教学的领导班子有极大关系的。现代的学校教育，部分领导过分追求新事物，而往往违背教育教学规律。在多媒体教学工具的使用上，部分领导把使用多媒体作为考核教师教学素质的根本，一味地追求新颖，时常忽视教育教学质量的提高。任何教学手段只要能达到教育目标，提高教学质量，培养出高素质学生，那就是好方法。形式主义的教育教学作风，既不能充分发挥多媒体教学工具优点，又不能对教学水平有何益处。
除上述之外，教师还经常忽视课堂内外的实际教学环境，不切实际地使用多媒体教学手段。完全抛弃传统教学模式中的优点，唯多媒体是尊，甚至还有部分教师不论课件制作水平上的高低，一哄而起，不针对科目或教学内容，一律使用多媒体从事教学等等，这些都是多媒体教学中应处理好的几个问题。
参考文献：
多媒体教学的好处 篇三
【关键词】多媒体教学 增强学习兴趣 丰富课堂内容 渗透多元文化 提高教学效果
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0221-01
随着日益更新的现代化技术不断进步和发展，更多更生动的教学辅助手段进入了课堂。多媒体课件的应用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐和其它音乐活动创设了一种良好的氛围，学生感受、想象、表现、创造等综合能力会得到更大的提高。因此，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的优点应用到音乐教学中，真正做到教学有道，育人有方，不断提高音乐教学效率。
一、运用多媒体，增强学生学习音乐的兴趣
激发学生对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。所以，兴趣是最好的老师。只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。采用多媒体教学方法就可以把文字、音乐和动画融为一体，化抽象为具体，帮助学生理解音乐。教师在学生观看的过程中，不失时机地穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，又能有助于发挥学生的想象力。例如：我在教一年级的歌曲《小青蛙找家》时，充分利用课件，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的池塘景象，池塘里有荷叶、荷花，不时有青蛙“呱呱”的叫声。老师问：“这是谁呀？”同学们兴奋地回答：“小青蛙！”接着一只只可爱的小青蛙就跳了出来，有的小青蛙在玩耍，有的在捉害虫，“同学们你能根据画面模仿小青蛙的动作吗？”顿时课堂气氛活跃起来，学生模仿小青蛙的动作。因此，采用音画结合进行教学，使得画面、文字和音乐能够密切配合，有身临其境之感。视频、动画的出现，使课堂立即变得新奇、有趣，学唱起来就轻松多了。
二、采用多媒体，丰富课堂教学内容
在教唱歌曲时，运用多媒体把歌曲所要表现的情境和有关的信息用直观的形式展示出来，使学生对歌曲的内容和意境有所了解，学唱的效果最佳。如在教学《我们的田野》这首歌时，我搜集了大量这首歌曲有关的视频片段和相关资料，让学生观看草原、大海、森林、沙漠、田野的庄稼、农民的劳作、城市建设、农村的新变化等风光，再让学生随镜头看少数民族表演的节目，听那动人的歌曲，再看到那优美的舞姿，学生已经对美丽的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情绪、力度、表现歌曲的情感时，学生的歌声格外动情。在听乐、赏画、朗诵、创编等活动中，始终沉浸在优美、宁静、和谐、轻松的气氛中。可以说，多媒体在这节课中发挥了重要的作用，丰富了课堂内容。又如：在教学《中华人民共和国国歌》一课时，首先播放国歌，展示我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起的情景，再看天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育课。可见，采用多媒体教学，适当扩展教学内容，对学生进行情感教育，培养他们高尚的情操、审美情趣，起着事半功倍的效果。
三、使用多媒体，渗透多元文化
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手段，同时，它本身也有丰富的文化背景。比如：我教一年级音乐《草原就是我的家》一课，这受歌曲中的难点节奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四种节奏型，我首先运用多媒体动感图象，介绍了蒙古族的民族风情，引入蒙族人民喜欢运动，随后播放蒙古族的运动项目：射箭、摔跤、赛马和挤马奶，让学生模仿其动作并发出运动时的声音。这样的教学，既让学生了解有关蒙古族的文化，又能形象的掌握其较难的音乐知识。又如二年级下册《新疆是个好地方》，备课时提前我把我国很多的少数民族的节日的情景做成课件，教学时让学生观看视频：蒙古族的那达慕大会、新疆的葡萄节等。结合歌唱家演唱，引导学生从歌声中感受所表达的新疆音乐的文化内涵，从而使学生萌发对新疆的喜爱之情，增进民族团结的情感。学生通过欣赏这首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族风格，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵，感受到歌曲的魅力，实现了多元化的渗透。
四、利用多媒体，提高教学效率
多媒体教学的好处 篇四
关键词：多媒体教学教学效果好处
媒体(Media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
多媒体教学也体现了人与人之间信息的理解，通过多媒体技术能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多媒体能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的语言使孩子们能更好地喜欢上课本上的知识。随着多媒体技术和网络通汛技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的—个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
1多媒体教学，可以分散难点，突出重点
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。
2利用互联网资源。充分调动兴趣．积极思维
多媒体可以创没出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用多媒体在讲课时能充分调动学生的积极性，提出问题在网上找答案，摆脱了过去教学老师一直讲学生只能听的弊端。一节45分钟的课堂学生们真正能专心听的也就20多分钟，怎么来调动他们剩余的时间，那就是兴趣，布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，怎么来调动兴趣呢？对此我深有体会，就拿我教的lfash来说没有多媒体也就无法进行下去，做一个让学生们感兴趣的小动画，让我做的这个人物怎么动起来，有很多学生喜欢喜羊羊的形象，那么上课时老师和学生互动来一起制作一个喜羊羊的形象。喜羊羊的经典动作是什么？上网搜索一下得到答案，下面教师和学生让喜羊羊动起来。课后一位学生通过网络留言对我说这是他上学以来上的最高兴的一节课。再比如英语教学，传统的英语教学被大家形象地统称哑巴英语，利用多媒体的功能，电脑和人对话，纠正发音，对于学生学习口语有事半功倍的效果，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
3可以提高课堂教学的效率
老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。
4有利用于增加学生阅读量。培养学生自己学习的能力
多媒体教学的好处 篇五
【关键词】化学教学 多媒体技术 教学效果
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0191-01
化学作为研究物质的组成、结构、性质和变化规律及其应用的一门学科，比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，借助于多媒体技术可以变复杂为简单，变微观为宏观，变抽象为形象，可以来更好地向学生诠释其中的奥妙，帮助学生对其进行理解和掌握，但在实际的教学中，出现了过分依赖多媒体技术、滥用多媒体技术的倾向，反而影响了教学的效果，严重束缚了学生思维的发展，因此，提倡教学中恰到好处的使用多媒体技术。
一、多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣
化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，同时又是检验理论知识正确与否的实践活动。学生对实验有浓厚的兴趣，实验也是培养学生兴趣形成能力的极好素材，但化学学科中也不乏枯燥无味、抽象难懂的理论知识，学生对这些兴致不高。此时我们就可以充分利用多媒体信息技术的图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生的学习欲望，激发他们学习的动机和兴趣。例如在九年级化学绪言课利用大量的图片向学生介绍化学发展史、化学与人类的密切关系，教师如果仅是照本宣科，学生对这部分，如果将图片制作成了课件，配以文字说明，向学生展示它的发展史，展示我们新中国成立以来化学方面的伟大成就、展示层出不群的新材料、介绍我国在化学方面有突出贡献的科学家，适当的时候还可以配音乐，这样不仅能充分调动学生学习化学的兴趣，而且能为今后更好的学习奠定基础；再如空气、水资源这两节可以从网上收集大量图片资料，让学生感知污染的危害，从而增强环保意识，节水意识。这样的教学会给学生留下很深刻的印象。多媒体技术在教学中起到了很好的辅助作用，增强了教学效果。
二、多媒体技术有助于学生理解微观世界
化学研究丰富多彩的物质世界。物质又是由我们看不见摸不到的原子、分子、离子构成的，这部分内容对学生来说是一个难点。如讲原子结构时，无论我们是图示讲解还是作形象比喻，都不及使用flas向学生展示原子的空间结构和电子绕原子核旋转情况效果好，这样的处理。极大的调动了学生学习的积极性，轻松突破了学生认知上的难点；又如我们利用多媒体技术从微观角度演示水的通电分解实验，使学生很容易地理解了原子的定义――化学变化中的最小微粒、理解了化学变化的实质――分子破裂原子重组、理解了原子分子都是构成物质的微粒；再如溶液的导电性实验，利用flas清晰展现通电后带点微粒发生定向移动从而形成电流这【WWW.JINGYOU.NET】一事实，学生对教师所讲授的溶液导电靠自由移动阴阳离子这一观点有了深刻的理解。以上都是借助多媒体手段将微观的知识以生动形象的宏观动态展示给了学生，把枯燥无味的理论知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的积极性，激活了学生的思维，开阔了学生的视野。
三、多媒体技术有助于弥补实验教学的不足
初中化学的演示实验将近80个，学生实验仅7个，这们宠大的演示实验都需要我们教师在课堂上边讲边演示完成。所用仪器多为试管，实验现象根本不能保证每个学生都观察清楚，特别是座在后面的学生，久而久之就会失去学习的兴趣。如果借助实物投影仪经投影可以将实验着装置放大，使教室中远离台的学生也能从银幕上清晰看到反应现象，增强了演示效果；又如初中化学对于有危害性的实验根本不给学生演示，如一氧化碳还原氧化铜、氧化铁一类实验，这类实验我们可以通过信息技术运用动画模拟，进而引导学生观察和分析，比教师讲实验效果要好的多；再如，教学中为了加深学生对知识的理解和深化，可借助多媒体动画模拟错误操作，如浓硫酸错误稀释，酒精灯对点、经试管加热时触及灯蕊等。利用多媒体将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅提高学生的学习兴趣，又避免了实验的危害性，更重要的是使学生的认识加深，理解深化，提高学习效果。
四、多媒体有助于增大教学容量
多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，新授课结束进行知识反馈时，可经利用课件出示习题，对学生进行有针对性的训练和检测，节约抄题时间；再有就是化学教学中经常要对不同时期学习内容进行归纳比较，如比较氢气、氧气、二氧化碳的制取与收集方法，对比氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜实验，利用多媒体的文字声音、图像表格、动态的再现学生已有的知识，唤起学生对旧知识的回忆使学生的知识形成系统。更重要的是培养学生分析对比能力，上复习课时，老师可将精选的例题、习题制成课件出示，大大节省了时间，教师在课堂上主要以导为主，启发学生思维。这样既增加练习容量又提高课堂教学效果，可谓是事半功倍。在这些方面就大大地显示出了多媒体的优越性。
五、结束语
总之，多媒体在教学中的作用是不容置疑的，但仅仅是辅助教与学的作用。它不可替代教师的教学。课堂上不写板书，不做演示实验整屏整屏地展示课堂内容，这样学生如同看电影，所授知识无法及时消化吸收，更谈来上思考，所以在教学中，必须深入研究和实践，如何充分而恰当地设计、开发、运用多媒体进行教学，使之与传统教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]何克抗，《计算机辅助教学》[J]高等教育出版社1997年