金色的脚印教学设计 金色的脚印教学设计（精选15篇）
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？为了帮助大家更好的写作金色的脚印教学设计，精优范文整理分享了15篇金色的脚印教学设计。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案 篇一
教材分析：文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。
学情分析：我班81个学生，男生较多，班风活跃，两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极，喜欢在下面讨论答案，即使对了也不喜欢举手，发言小声，缺乏自信。而另一部分则积极大胆，有的甚至张口就说想法，课堂纪律观不强。
目标分析：
知识技能：1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
过程方法：以读为本，用多种形式的读达到理解课文的目的，体会生命之爱。
情感态度价值观：体会人与动物、动物与动物之间的感情，激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重难点：1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：教学课件
一、启发谈话，导入新课
现在屏幕上出现的这种动物，因为不是我们这地方的特产，可能同学们没亲眼见过，但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。）人们对它的印象都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。（让学生来说《狐假虎威》的故事。）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文，学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题，全班齐读《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1.请看着这幅图，猜猜看他们是谁？（正太郎和狐狸一家）
2.这幅场景能用我们学过的什么词语来形容？（和谐）
3.想知道他们之间发生了什么事情吗？那么现在请同学们默读课文，要求读准字音，读通语句，能够找出事情的起因、经过、结果。
4.全班交流
5.把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程，我们一起来看看是不是你们说的这样？（教师出示屏幕）
三、 细读课文，自主探究
（一）请再次自由读课文，思考下面的问题，划出答案，做好批注：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？
3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
（二）全班分小组讨论
（三）全班交流，教师板书
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
2.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？
1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头
3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。
4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
3.课文为什么以“金色的脚印”为题？
1）以前我们学过《金色的鱼钩》，作者把锈迹斑斑的鱼钩看作是金色的，表现了老班长那种舍己为人的崇高精神，那么这里为什么是金色的脚印呢？
2）全班交流，教师归纳
（四）教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1.学完这篇课文你最想说什么？
2.大自然是人和动物共同的家园，人类和动物要和谐相处，就像他们一样，这个世界才会更加美丽。（出示图片）
3.你还知道哪些人与动物之间的感人故事，下去搜集看看。（丹顶鹤的故事）
板书设计
起因： 佣人抓到一只小狐狸
（1-3）
老狐狸：喂奶 做窝 咬木桩→骨肉亲情 人与动物
24金色的脚印
经过： 搭救正太郎→知恩图报
(4-21) 正太郎：投送食物 要回小狐狸→关爱动物 和谐相处
结果： 把小狐狸放回大自然
（22-24）
《金色的脚印》教学反思
这篇课文是以正太郎的眼光来写的，老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸未遂，接着又在正太郎的家里做窝，喂养小狐狸，继续想办法救小狐狸，当正太郎遇到危险的时候，老狐狸救了正太郎。展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，同时也赞美了动物与人之间互相信任、互相帮助、和谐共处的美好关系。
一、成功之处
我觉得这节课的成功之处有两点：
1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。
2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有发展，才有进步。
二、要改进的地方
1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中，学生进行了大规模的讨论，在一定程度上培养了学生合作学习的意识，培养了学生自主探究的学习方式。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力，使学生敢说、会说。
案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。
2. “上课，在学生是报告和讨论时，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。
《金色的脚印》教学设计 篇二
【教学目标】
【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。
【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学过程】
一、导入新课
前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。
板书课题：金色的脚印
解题：看到这个题目，你会想到什么呢？
提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？
二、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？
学习要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。
教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。
教学参考：
在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
三、再读课文，思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？
教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。
教学参考：
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的`事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
重点句子的理解。
①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。
“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！
③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。
④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！
四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。
板书设计（文字版）：
《金色的脚印》教学设计 篇三
【教学目标】
1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学重难点】
引导学生了解故事的内容及意义，并通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？
看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
2．板书课题：11 金色的脚印
3.检查预习情况。指名读生字词，纠正错音。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，把课文读正确流利，并思考：
（1）课文重点写了哪几个角色？
（2）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
（3）当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
2．读后讨论交流上述问题，教师板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归 树林
喂食
老狐狸 搭救 正太郎
3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？
三、自主探究，讨论交流
1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？
2．根据学生的讨论，教师小结：
（1）老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
（2）正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题目？
3．讨论后交流。
4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
四、读写结合，升华主题
1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示课文的插图）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请写下来。
课后反思：
（1）我根据本班学生的实际，把该掌握的生字新词进行教学。学完后，结合让学生运用，完成《每课一练》的1、3题。
（2）本篇是略读课文，我让学生以读为主，自主探究导读中的三个问题，弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解，我让学生快速浏览课文，提出自己不懂的问题，与同学讨论交流。但读得还不够充分。
（3）进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时，你看父母是多么疼爱自己的子女呀！”我进行思想教育，我们父母也是疼爱我们的，该如何报答呢？但课文结束时，没有对本课的难点：“认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位，如：我们要保护动物等。
《金色的脚印》教学设计 篇四
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、领悟乌塔只身环游欧洲的意义。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一 导入解题
1、激趣导入：……
2、解题存疑：看到题目你想知道什么？
3、导读预习要求。
【教后记】课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！
二 自读课文
1、 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。
2、学生自读。
3、汇报交流
a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？
b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）——学会用中心句概括段意。
c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。
d）将自己感兴趣的段落读给大家听。
【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！
三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。）
1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会
2 自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导
3 全班交流。——针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找——体会——读，不求面面俱到）
【教后记】参与学生学习的感觉真好！
四 总结拓展
1 通读全文。
2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。
3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。
【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！
《金色的脚印》教学方案 篇五
【教学目标】
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学重点】
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学难点】
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学准备】
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：
同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的`动物？
(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2、汇报初读情况：
⑴本文主要讲了什么事？
⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
预设提纲：
1、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
2、交流读后的感受。
⑶说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
3、解决同学提出的问题。
4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
金色的脚印教学设计 篇六
24 金色的脚印
银河小学 杨丽娟
教学目标：
1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃 、冷清清 、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛 、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈 ）
2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。
2、齐读课题：24*金色的脚印。
3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）
二、初读课文
1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。
2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。
3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书
4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）
5、概括课文主要内容。
①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）
生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。
②指名概括
③课件小结概括
三、体会情感
1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶，在正太郎家做窝，从这两件事老狐狸给你什么印象？(四人小组从文中找出相关词句说一说)
2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱
①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚
3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？
③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。
④小组交流，指名展示小练笔。
四、升华主题
1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）
①老狐狸对小狐狸深深的亲情。
②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。
③人类与动物和谐相处的美好境界
④······
2、小结、
这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界，是大爱。（板爱心）（课件示）
五、拓展阅读
老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》
六、作业：
（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。
六年级语文《金色的脚印》教学设计 篇七
上个学期，我们学了一篇课文，题目叫《金色的脚印》。这篇课文中那种生死相依、浓浓的亲情知道现在我还记得。
这篇课文主要讲了正太郎家里的男佣捉来了一只小狐狸，可小狐狸什么也不吃。这天半夜，正太郎看见小狐狸的父母冒死给小狐狸喂奶的全部经过。中午，正太郎又发现两只老狐狸冒着生命危险在自己家的地板下面做了窝。善良的正太郎被狐狸一家那种浓浓的亲情所感动，便帮助它们，使它们一家团圆。
学完这篇课文后，我觉得小狐狸的爸爸妈妈是对伟大的父母，它们冒着生命危险给小狐狸喂奶；它们冒着生命危险在正太郎家的地板下做窝，它们由于惦记着小狐狸而变瘦，难道还不是好父母吗？
同时，我也为小狐狸而感到开心，因为它有一对那么爱它的爸爸妈妈！仔细一想，其实我们的爸爸妈妈也很爱我们，但我们有时候却还跟他们发脾气。虽然有时候爸爸妈妈会打我们、骂我们。但他们也是为了我们好，想让我们知道自己的缺点、错误，所以我们不能因为这样而恨我们的父母。我们更应该好好学习，不让父母操心，好好孝顺自己的父母
读《金色的脚印》有感
昨天，我读了一篇文章，叫做《金色的脚印》。
《金色的脚印》主要写：正太郎家的男佣人从上捉来了一只小狐狸。老狐狸很想救小狐狸，正太郎就帮助老狐狸救小狐狸。一次，正太郎去安田先生那里要回小狐狸的时候遇难了，老狐狸们救了正太郎，后来正太郎就把小狐狸放了。
这篇文章让我感动的地方是：狐狸救正太郎的时候和狐狸日夜去救小狐狸的情景。狐狸本来是一种狡猾的动物，可是这篇文章里狐狸竟能去救正太郎，而且态度非常亲切，这样的场面让我无法相信也让我感到后悔。因为我觉得狐狸都可以做到的事我也能做到，可是我却不去做，这让我非常后悔。老狐狸去救小狐狸的情景也让我很感动。老狐狸不顾自己的生命危险去救小狐狸，为了小狐狸它们还在正太郎家地板下做了窝。小狐狸很健康，可是老狐狸为了小狐狸而变得很瘦，很明显是营养不良。这让我感觉到了亲情是很伟大的。
读了《金色的脚印》后，我感受很深。以前，我很懒惰，看到别人有什么困难都不愿意去帮助别人，觉得太麻烦了，读了这篇文章后，我才懂得：其实帮助别人很简单，你帮助了别人，收获的一定是快乐和赞扬，你自己也会变得快乐起来。有时，父母教育我时，我会觉得很烦，因为我觉得我已经长大了，不需要父母这么唠叨。现在我终于觉得父母对我们做这么多事都是为了我们好，我们应该接受，尽量不要让他们担心。从此以后，我要改正我的缺点，做一个品学兼优、全面发展的好学生！
金色的脚印教学设计 篇八
【教学目标】
１、认识本课６个生字。
２、能有感情地朗读课文。
３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：１１x 金色的脚印
二、初读课文，整体感知
１、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
２、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑵ 说说对狐狸的。初步印象，对“我”的认识。
⑶ 说说你还读懂了什么？有什么问题？
三、深入学习
１、围绕问题，再读感悟。
２、小组内展开讨论，交流看法。
３、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？
⑵ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结
这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
１、朗读全文并交流收获。
２、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
课外读关于环保题材的文章。
附：板书设计
《金色的脚印》教学方案 篇九
教材解读
在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
教学方法
以定势思维引入，再反弹琵琶，引导学生阅读探究，抓住主要内容，分析关键词句，品深层意味。
教学目标
1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点、难点及突破
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会支人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地题解主旨。
教学设计
一、分享故事，质疑激趣。
1、师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的？请畅所欲言。
学生举手回答。
2、师：你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗？
指名学生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成语；狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。
3、师：看来，狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过，我们今天要学习的。是有关狐狸的一个小小传奇故事，我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象，这个故事的题目叫《金色的脚印》。
二、自读课文，合作探究。
1、学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2、学生谈自己的整体感受。
如：这是怎样的一个故事；这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……
3、四人小组合作，理清脉络，探究内容。
4、小组交流学习成果，教师适机点拨。
如：
(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸；
老狐狸深入“虎穴”做窝，喂养是、营救小狐狸。
(2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？
正太郎与狐狸一家日益亲近。
三、交流感悟，理解课题。
1、师：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
学生畅所欲言。
2、师：在它们和正太郎的关系发生的过程中，哪些描写最让你深思？
学生畅所欲言。
3、师：课文为什么在以“金色的脚印”为题目？
学生交流后教师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
四、总结全文。
1、师：学习之后，你喜欢这篇课文中的狐狸吗？为什么？
学生畅所欲言。
2、教师总结：读了这篇文章，我们会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨；为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩；为老狐狸的善良而感动；为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
板书设计
本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读边思考。整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑激趣引导学生进行自主学习。
六年级语文《金色的脚印》教学设计 篇十
教学过程：
师：（出示狐狸教学挂图）同学们，你们看图画上是什么动物？你们喜欢吗？ 生：（异口同声地）狐狸。（摇头表示）不喜欢。
师：（装作满脸疑惑地）为什么
生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢！
生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物的。
生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。师：（点头默认）是啊，狐狸在人们的心目中的印象是不太好。同学们，今天，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢？有什么话要说呢？（学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。）
生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。
生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的
生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。
生：（举手补充）正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
师：（示意鼓掌）你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。
下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。
生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡
给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。
生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道
它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗？
生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关
系，并得到狐狸的救助？
：他为什么放了小狐狸？要是真心爱护它，不放不行吗？
生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？
生：……
师：（投去赞赏的目光）大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。（学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。）
生：（站起来，挠头）老师，我们小组同学在讨论问题
时，遇到了难题：课文为什么以“金色的脚印”为题目？
师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的？
生：（异口同声地）是。
师：（提醒学生）请大家带着问题再读课文，边读边思考。
生：（一部分学生难为情地）老师，我们还是难以理解呀。
师：（抓住时机引导）请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金”为题目的课
文？“金色”是什么意思？该题目你们是怎么理解的？
生：（恍然大悟地）“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。
生：（深情地）小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。
生：（高兴地）“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
生：（主动地站起来）我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好的对待它们，它们也会对人类友善的。
生：老师，假若你是正太郎的爸爸，当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的？会不会狠狠教训他一顿呢？
师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。
生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后回到自己的家园。
生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀！我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。
师：（赞赏地）同学们说得真好！
生：（有感情地朗读）“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”
师：（意味深长地）“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。
请同学们用你们的爱心去关爱动物，创造出人与动物和
谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案 第十一篇
班级________ 姓名_______ _____小组 _____ 号 使用时间：2010.12.17 课题：24《金色的脚印》课型：自学探究课 展示提升课 主备人：杜兰荣 审核人：索纯洁 学习目标：1.我会读读记记本课的词语。 2、我能用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.我能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 学习流程： 课前准备：收集有关狐狸的故事或诗歌。 闯关一：初读课文 1、读了课题，我想到： 2、读读记记下面的词语，并联系上下文理解词义。 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 大摇大摆 无影无踪
难读句子可要多读几遍哦！ 3、我要练读课文，做到正确、流利、有感情。 闯关二：再读课文，知大意、理脉络
划分文章思路 我要用比较快的速度阅读课文，边读边想： 1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？ 2、它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 闯关三：细品味
追问：老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？我为什么要帮助救小狐狸？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 1、老狐狸在救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ 2、它们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让 你深思？ （我要把文中给我留下深刻印象的词句用红笔标记出来，并在旁边批注我最真实的感受。我还要把它深情的读一读！） 闯关四：有提升（默读全文） 课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 达标检测 温馨提示和追问： 反思栏： 我的不会点是： 待解决：
欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！ 演练场展示提升秀技能 展一： 画出本课的知识树。 概括文章的主要内容。 展二：我要把文中给我留下深刻印象的句段声情并茂地读给大家听！ 朗读pk秀。（形式可以多样：小组pk、异号pk，还可以发起挑战） 展三：小小作家大显身手（二选一） 正太郎与小狐狸一家分别的情景一定感人，你能把它写具体吗？ 小狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？ 小结 检测： 同学们，让我们来展示本节课的收获吧！ 展示要求： 1、 展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。 2、 展内容，讲解清晰，重点突出，组内补充。 3、 展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。 4、 展板书，字体端正，行款整齐。 5、 展时效，5分钟时间不超时。！ 自我评价： 我最精彩的表现： 下节课努力方向：
金色的脚印教学设计 第十二篇
教学目标：
1.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和睦相处。
教学重点：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前信息交流
1、交流有关狐狸的信息
搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。
二、导入新课，揭题
1、从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？
2、齐读课题
3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
三、整体感知，自读自悟
（一）自学提纲
1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？
3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？
4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含*精优范文 www.jingyou.net*义？
（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：
用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作交流。
(三)知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。
四、自主汇报 1、讨论后各小组选一个代表在全班交流
2、教师在学生交流中相机点拨，适时评价
3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱，和谐相处。保护环境，保护动物吧，因为动物是我们的朋友！但愿这颗善良的心永驻人间。
五、课外延伸
1、拓展阅读《我喜欢你，狐狸》
2、选作小练笔。
3、课外书屋。《我的野生动物朋友》
《金色的脚印》教学设计 第十三篇
教学目标：
1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）
2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。
2、齐读课题：金色的脚印。
3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）
二、初读课文
1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。
2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。
3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书
4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）
5、概括课文主要内容。
①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）
生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。
②指名概括
③课件小结概括
三、体会情感
1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶，在正太郎家做窝，从这两件事老狐狸给你什么印象？(四人小组从文中找出相关词句说一说)
2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱
①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚
3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？
③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。
④小组交流，指名展示小练笔。
四、升华主题
1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）
①老狐狸对小狐狸深深的亲情。
②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。
③人类与动物和谐相处的美好境界
④······
2、小结、
这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界，是大爱。（板爱心）（课件示）
五、拓展阅读
老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》
六、作业：
（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。
《金色的脚印》教学设计 第十四篇
教学目标：
1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。
3、情感态度价值观：
透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的情感；
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；
在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。
教学重点：
了解故事的内容及意义。
教学难点：
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教具使用：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
一，课堂导入：
同学们，今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话："提出一个问题比解决一个问题更重要"）。
这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。
下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。
师介绍：我们以前学过关于狐狸的那些文章呢
（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）。
这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。
二，初读课文，了解大意：
首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以"三自"为主线，设计了"自主阅读"，"自主测试"，"自主评价"，希望能提高大家的阅读能力。
我们大家来看"自主阅读"。我们在读写例话中曾经学过："阅读要有一定的速度"。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的"四不"要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。
三，精读课文，深入探究。
同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。
四，感受（课件）
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考：
老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动
（学生汇报）
是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。
金色的脚印教学设计 第十五篇
一、课前谈话：
1、同学们，因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”，这一综合实践活动，所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗，咱们先睹为快！
（出示《我喜欢你，狐狸》）
2、你喜欢狐狸吗？在你眼里，狐狸是怎么样的动物？
二、揭示课题，初读课文
1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关，一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》（齐读课题）
2、初读课文，要求读通读顺，想想课文讲述了一件什么事情。
3、交流初读成果。
（1）、交流词语
冷清清光秃秃湿漉漉
漫不经心眼睛蒙眬嗥叫
大摇大摆踱来踱去兴高采烈
交流点：正音（踱）、理解（蒙眬）
（2）、读着这些词语，你想到了哪些故事情节？
学生交流，随机理解故事的起因、经过、结果。
三、再读课文，讨论付出
1、导入：尽管过程是曲折艰辛的，但结局是美满的，狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中，你觉得谁的。作用大，是正太郎？还是狐狸父母？快速默读课文，找出他们为小狐狸所做的事。
2、学生默读课文，划出相关句子。
3、交流重点句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀！
（2）、不如给小狐狸解开铁链子……
（点拨：正太郎是个善良的孩子，你觉得小狐狸可怜吗？你从哪些地方感受到的？）
b、老狐狸
（1）、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。
（这不是自投罗网吗？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神）
（2）、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。
（动物和人类之间的真情！）
4、小结：同学们说得都很好，体会得很好。其实，不管老狐狸还是正太郎，都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用，彼此信任，一个是亲情的化身，一个是友情的象征。亲情友情，人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情，才有了故事美好的结局。
出示句子：
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
（理解：阳光下的金色脚印，多美的意境啊！同学们，这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗？结合学生交流，板书。
四、拓展延伸
1、引导，故事讲完了，我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美，看看老师写得诗！
出示：《我赞美你，狐狸》也许我改讨厌你，/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里，/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸，/你敢于面对秋田狗/为了，/你/
赞美你，狐狸，我还要告诉所有人
2、学生补诗，教师巡视（音乐）
3、交流诗歌
4、课堂总结：亲情、友情，人世间最美丽的风景，希望我们每个人的生活都因此而更加美好！
只要功夫深，铁杵磨成针。以上就是精优范文给大家分享的15篇金色的脚印教学设计，希望能够让您对于金色的脚印教学设计的写作更加的得心应手。