学弈教学设计 《学弈》教学设计（优秀13篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？精优范文分享了13篇《学弈》教学设计，希望对于您更好的写作学弈教学设计有一定的参考作用。
《学弈》教案 篇一
一、教学目的：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。
三、教学过程：
㈠激趣导入
出示文言警句：
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
师：古文与现代文有什么区别？
（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫学弈？这篇古文全文之字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
㈡看图感知
1、整体感知插图
师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
2、部份观察插图
师：从人物的外貌、神态来说
㈢初读课文
师：学古文的一个很重要的'方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）
㈤自学课文
1、导学：
师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释课文里的注释很多，大家可以对号入座，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺（学生注释）
3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
（2）接着一起研读之字的不同解释。
出示带有之字的句子：
①通国之善弈者也
②惟弈秋之为听
③一人虽听之
④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学，弗若之矣
4、汇报交流：说说之的意思。
5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以）
6、解决问题，理解文意。（出示问题）
师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
①弈秋这两个学生怎样学下围棋？
②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
③这个故事告诉我们一个什么道理？
④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）
㈥学讲故事
1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
2、学生试讲，大家赏识评价。
3、作业：把故事讲给家人听。
板书：
学弈
一人
专心致志
一人
三心二意
为是其智弗若与
内容概括：这篇介绍了关于《学弈》教学设计2,文言文两则，希望对你有帮助！
六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版 篇二
1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
一、激趣揭题
1、激趣。谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）
二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）
三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。
（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境，悟理熟诵
1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？
2、自由练习背诵，最后集体背诵。
五、总结学法，课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？
2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）
《学弈》教案 篇三
设计思路
《新课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。以此为指导，根据“整体性阅读”策略，抓住学生初学文言文这一契机，在激发学生学习兴趣的基础上，引领学生自主读书、自主理解、诵读积累，教师发挥好组织者、引领者、点拨者的作用。
教学内容
九年义务教育六年制小学教科书，六年级上册第141——143页。
教学目标
1、情感目标
懂得在日常生活中保持正确的态度，只有专心致志才能学到本领。
2、能力目标：
（1）自主对照注释，联系已有经验及上下文，培养读通、读懂文言文的自学能力。
（2）通过本文学习培养学生正确处理生活实际问题的能力。
3、知识目标：
（1）准确、流利地朗读、背诵课文。
（2）理解句子的含义。
（3）能在具体语言环境中辨准同一词语的意思。
教学重点、教学难点
教学重点：准确、流利地朗读背诵课文。
教学难点：理解每句话的含义，能联系学习、生活实际谈自己的感受。
教学准备《学弈ppt》
教学模式
“自主参与”阅读教学模式
教学步骤及教学活动设计
一、谈话导入
1、谈文言文，使学生对这一古代书面语体有初步的认识，并通过谈话，激起学生对文言文的情感。
2、揭题：学习小学阶段第一篇文言文——学弈。
3、解题：学弈——学下围棋
总结文言文之简约并渗透文言文的理解方法之一——加字法。
【设计意图：语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面、整体的把握能力，要引领学生从高角度、大视野“高瞻远瞩”进行综合性探究。因此，导课伊始，从谈从未正式接触过文言文开始，初步了解文言文文体特点，激发学习兴趣，渗透学习方法。】
二、新授
1、读通：
以“课前能读通课文的同学是学习文言文的良才！”为激励，让学生经历自由读、互相读，听示范读，点名读，齐读等多种读书过程，使大部分学生能正确、流畅地读课文。
【设计意图：读通文本是让学生个体建构对文本有个性理解和感悟的基础，“良才”的激励，锁定读书目标，激发自主读书欲望。】
2、读懂：
（1）整体感知：
凭借初读积淀，加上课文插图，学生要表述“课文主要讲什么”，并能大体说说从哪儿读懂的，再次对照课文，感受语言文字之简约。
【设计意图：《新课标》重点强调“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握能力”，此环节从朗读、理解、插图、文本诸方面培养学生的整体把握能力。】
（2）理解词句意思
以“能自己弄懂每个句子的意思的同学是学习文言文的天才！”为激励，要求学生对照课下注释，同桌之间互相交流，自己读懂，交流，针对重点词句，检查：
①弈秋，通国之善弈者也。
②使弈秋诲二人弈。
③惟弈秋之为听。
④一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
⑤虽与之俱学，弗若之矣。
⑥为是其智弗若与？
⑦曰：非然也？
在检查交流过程中，渗透调序法、换词法等文言文翻译的方法，并相机渗透“态度决定高度”的思想教育。
强化练习，对代词“之”让学生能根据不同语言环境，准确确定词义。（采用抢答形式）
由词到句到篇，学生要能用自己的语言说通课文意思。
【设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力是阅读教学的重点。初学文言文同样不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极性的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟学习言文的方法。】
3、会背：
以“最先背过这篇文章的同学是学习文度文的奇才”为激励，要求学生背熟练，背出韵味儿。（点名背——齐背——结束）
【设计意图：背诵以利于积累，促进学生更深的体验，培养语感。】
三、阅读拓展：
下发学生已读过的白话形式的寓言故事的文言读本——《揠苗助长》《掩耳盗铃》，降低阅读难度，增加阅读兴趣，进一步感受文言文之简洁。要求学生课下读通两篇，选背一篇。
【设计意图：为学生营造一种内容广泛，形式多样，生动活泼为基本特征的学习空间，将语文学习引向教科书之外。】
板书设计
学 弈
其一：专心致志——成功
其二：一心二用——失败
态度决定成败！
教学反思
曾有幸聆听过中国教坛第一名嘴高林生的评课，他把好课归结为四条标准：1、有明确的目标且落实到位；2、对文本的解读准确而且深刻；3、有很好的组织引导能力；4、老师混身充满了才气，才华横溢，是孩子们效仿 的榜样。针对以上，反思整个教学过程，自认为有以下值得发扬的地方：1、根据教材内容以及教材设计意图，定位本节课重点为激发兴趣、读通、读懂、会背，且以此贯穿40'始终是正确的；2、做好了教师组织者、引领者的本职，引导学生有滋有味儿的自己去读、理解、背诵且在适当时候教给学生学习文言文的方法，40分钟有序、有效。同时，我亦在思考：文言文的教学，有没有其他的路子，在课堂教学中，抓住一个关键词、关键句，凸显教师把“短”文读“精”的功力？比如本课书；第二，高先生所提出好课的第4条标准，是我这个语文老师现在、以后将孜孜以求的目标。
简要评析：
本节课教学有以下三个优点
1、本节课教学教师的教学设计有整体建构的意识
语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面、整体的把握能力。本节课教学有两处体现这一理念，第一，课伊始，师生关于“文言”话题的谈话，使学生从学习的必要性、方法、文言文的特点诸方面对文言文有了一定的了解，使学者学什么，怎么学做到了心中有数；第二，学生在读通课文之后，教师要求学生凭借初读积淀，对照课文插图，说课文主要讲什么，对于提升学生的理解能力，阅读水平大有裨益。
2、“自主参与”的阅读教学模式个性鲜明。
“自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发。在本节课上，我们看到了教师活动的特征：谈话激趣－－导读提示－－导引点拨－－导情设境－－导标反馈－－导练拓展；学生参与特征：唤起参与－－自读质疑－－精读评议－－自我小结－－举一反三；认知的动态过程：认知准备－－整体感知－－深入理解－－情感内化－－理性加工－－巩固运用。
3、学法渗透将使学生终生受益
教是为了不教。本节课上，教师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，教师不但点，而且对照句例，实实在在地教：加字法、调序法、换词法等这些方法，对学生以后的学习是有用的；在民主、开放的课堂学习氛围中，学生积极主动的读书，思考、交流，始终处于“自主”的学习状态。
4、教师尤其注重调动学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师。对高年级的学生来说，如何激励才最有效？教师能够根据本节课的学习目标，以“良才”“才天”“奇才”这样能激发学生内驱力的称谓，冠以学生经过努力即可完全可以达到的目标为条件，引领学生一步步深入学习，学生学习的过程是自觉的、积极的，学习效率是高效的。这样的教学流程设计也是本节课的亮点。
《学弈》教案 篇四
一、给带点的字选择正确读音。
1、使弈（yì yí）秋诲（huì huǐ ）二人弈。
2、弗若之矣（yǐ yì ）。
3、为（wèi wéi ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？
4、鸿鹄（hú háo）
二、形近字组词
弈（ ） 悔（ ）
奕（ ） 诲（ ）
三、联系课文，说说下面句子的意思。
为是其智弗若与？曰：非然也。
唯弈秋之为听。
思援弓缴而射之。
四、写出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通国之善弈者也。（ ）
2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）
3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）
4、惟弈秋之为听。（ ）
五、理解课文，回答下列问题。
1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋，
一个 ，一个
告诉我们 的道理。
语文教案－《学弈》的教学设计 篇五
一、教学目的：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程：
㈠激趣导入
出示文言警句：
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
师：古文与现代文有什么区别？
（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
㈡看图感知
1、整体感知插图
师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
2、部份观察插图
师：从人物的外貌、神态来说……
㈢初读课文
师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）
㈤自学课文
1、导学：
师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）
3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
出示带有“之”字的句子：
①通国之善弈者也
②惟弈秋之为听
③一人虽听之
④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学，弗若之矣
4、汇报交流：说说“之”的意思。
5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）
6、解决问题，理解文意。（出示问题）
师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
①弈秋这两个学生怎样学下围棋？
②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
③这个故事告诉我们一个什么道理？
④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）
㈥学讲故事
1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
2、学生试讲，大家赏识评价。
3、作业：把故事讲给家人听。
板书： 学弈
一人 专心致志
一人 三心二意 为是其智弗若与
语文教案－《学弈》的教学设计 篇六
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
课前准备：
1.布置学生了解《孟子》。
2.多媒体课件
教学时间： 1课时
教学过程：
一、读通全文，感悟读法。
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2.你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
五、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
六、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
七、课后反思
我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
《学弈》教学设计 篇七
之一
山东张义敏设计
教学目标 ：
1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入 新课
出示常见的文言警句(投影片)：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？(学生可根据自己的理解总结。)
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、布置作业 ：
1、（书面作业 ）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业 ）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业 ）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。
《学弈》教学设计 篇八
【教学目标】
1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣出示名言警句
三人行，必有我师。
温故而知新。
学而时习之。
师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)
教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》
这篇文言文。（板书：学弈（yì））
1、读题。
2、解释课题：
师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
3、交流，难读的句子，同学之间帮助。
（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）
4、学生自由读。把难读的地方读读好。
5、指名读全文：
当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！
6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？
师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。
三、理解课文，体情悟道，内化积累
师：看看注释，想想每句话的意思。
全文共五句话，分句出示：
1、学习第一句：
⑴ 师范读第一句。师：这句什么意思？
（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）
⑵ 指导朗读，读出感情：
师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？
⑶ 齐读第一句，会背的背。
2、学习第二句：
师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。
⑴ 第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
① 写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。
师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）
② 学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？
师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。
⑵ 第二桌。一人读句子，一人解释这句：
师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。
⑶ 学生读一、二两句。
⑷ 师指图试背。
⑸ 会背的同学，看图试背：
过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？
3、学习三、四、五句：
⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。
⑵ 读生字，解释生字。
⑶ 你读懂了哪句，就解释哪句。
4、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。
学生解释。
师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？
（师指图，引导学生看图理解。）
5、第四句：为是其智弗若与？
⑴ 学生解释。
⑵ 学法指导，古汉语知识渗透。
师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？
（相机标添加符号）为是其智弗若……与？
6、第五句：曰：非然也。
⑴ 学生解释。
⑵ 顺势，领悟道理。
师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？
生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。
师：对了，学习应专心致志。
（板书：专心致志。）
师：课文告诉了我们一个什么道理呢？
生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。
小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。
⑶ 读好三、四、五句：
① 四、五问答句读读好，师范读。
② 男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）
③ 三句话连起来读，读出感情，能背的就背。
师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！
四、自读自悟，加深理解，语言积累
1、自读、自释全文。
2、愿意读的读，愿意解释的解释：
⑴ 解释全文。
⑵ 愿意读的同学都站起来读。
3、看看图，背诵全文。
五、课外延伸
师：你知道这课作者是谁吗？
1、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）
2、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。
六、课后探讨
1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？
2、学了古文后，你会发现哪些问题？
《学弈》教案 篇九
1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四体育——《学弈》
2.所在班级情况，学生特点分析：
3.教学内容分析：
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
4.教学目标：
1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
5.教学难点分析：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
6.教学课时：一课时
7.教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈：学习下围棋。)
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。
二、自读课文，解决疑难。
1、按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的'词语，结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2、汇报交流
三、研读交流
(一)探究疑难，深入研读
△“弈秋，通国之善弈者也。”
1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
(二)串联全文，整体把握
师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、感悟道理，谈出感受。
1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)
2、请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)
3、你能联系实际说一说吗？
(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)
五、练习诵读，读出韵味
六、总结全文，布置作业：
1、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？
2、把故事讲给家人听
板书设计：
文言文
学弈
一人惟弈秋之为听(专心致志)
弗若之矣
一人思援弓缴而射之(三心二意)
8.课堂练习：
1、理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
2、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个( )，一个( )，告诉我们( )。
9.作业安排：
1、把自己心得体会写下来，好吗？
2、把故事讲给家人听
10.附录(教学资料及资源)：
孟子(约公元前372 --前289)名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
11.自我问答：
教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功，使学生真正受到教育。
最新《学弈》教学设计 篇十
一、教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、学情分析
我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。
四、教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
五、教学方法
小组合作学习
六、教学过程
课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。
导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）
今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。
[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。
（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）
1、准备：同学互读（正音、纠错）。
2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。
3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）
4、自己练习一分钟（个别指导）。
5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）
6、小组比赛读（互评）。（配乐）
7、师生接读。
8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）
[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
（二）、小组合作，结合注释理解文意。
1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。
2、写一写（小组成员分工合作完成）
3、小组交流。（练习说意思）
4、小组选代表汇报。
[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。
（三）、分析课文、明白道理。
师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生：虽/与之/俱学，弗若之矣。
师：能针对这句话提个问题吗？
生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？
师：从课文中找出答案，读一读，简单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：（板书：其一人：专心致志，一人：三心二意）
（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）
[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）
[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。
（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）
[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。
七、板书设计
学弈
（学下围棋）
其一人：专心致志
（学生自创）警示语：________________
一人：三心二意
八、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。
九、教学反思
《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子？告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：
一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。
三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：
一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。
二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。
三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。
语文教案－《学弈》的教学设计 第十一篇
人教版六年级上册《学弈》教案（“引导自学”型课堂教学研讨课）授课人：合肥市曙光小学 陈德斌 授课地点：合肥市斛兵塘小学 关于《学弈》一课教学情况的相关说明：本课教学安排一课时，主要通过引导自学的形式，引导学生正确、流利地朗读课文，根据课后注释疏通全文，了解故事内容，初步感知文言文。 教学准备 简短古文一篇 教学活动安排 环节 学生自学活动 教师引导活动 媒体 导入 5分钟 1、教师通过实例教学生了解文言文的一些基本特点及其与现代汉语的一些联系。 2、教师范读课文。 自学 过程 10分钟 1、轻声反复读课文，难读的语句多读两遍，正确句读，读通整篇课文。（至少读5遍） 2、仔细默读课文，思考哪些词句与现代汉语相同？用自己喜欢的方式划出相关句子。 3、借助注释理解文言词句，并初步疏通全文大意。 巡视，适时给予引导、点拨。 小黑板 交流 讨论 15分钟 一、小组交流 1、同桌或前后位同学互读课文，比较谁断句正确，读的流利。（每人5遍） 2、同桌或前后位同学相互交流自己所理解的文言词句意思和文章大意，重点讨论不同之处，都不能解决的标注出来，准备全班交流。 3、全班交流，理解难解的文言词语，用自己的话说说文章大意。 4、用一组成语说说学了这篇短文你想对自己说什么，想对同学说什么。 二、讨论自学未解 巡视，根据学生读书情况适时加以指导。 巡视，适时给予引导、点拨。 点拨 得失 5分钟 1、重点指导对“之”的理解。 2、有感情朗读短文，背诵短文。 指导朗读，升华感受。 巩固 成果 5分钟 1、小黑板出示文言短文《鹬蚌相争》，请学生先自己反复读，然后个别读，再用自己的话说说大意。 2、作业：完成基础训练册上本课的练习。 老师随机指导。 小黑板
2006年12月附：《鹬蚌相争》：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。 板书设计： 24 学弈专心致志 弗如 三心二意（心不在焉） 教学后记：本学期在斛兵塘小学支教，代一些非考试学科。学校要求每学期每位教师都要上一节公开课，我当然也得上。我本来上语文要熟悉一些，就选择上语文，但数学组老师听不到，开玩笑让我为他们上一节，这也不是什么大事，就先上了一节社会课。而语文课就选了这篇简短的古文，也是为了偷懒省事。在曙光小学，我负责学校教科研工作。曙光小学正开展“自育自学”课题的研究，我认真研读了《何炳章文集二卷》。我觉得先生的引导自学型课堂教学结构改革是很高的教育理想，如果真的能够切实实践，达成理想，学生不仅考试无忧，而且将学会学习，学会合作，能独立思考，喜爱学习，受益终生，这是真正的素质教育。于是我尝试着把自育自学的理念用到自己的课堂之中。本来自己瞎摸索，不敢示人，公开课更不敢冒险，就按照传统的方法备好了课。之后听了我区几个学校课题组的研讨课，尤其何炳章先生亲自指导的瞿娇、童友琴老师的示范课之后，有了感性的了解，便以为自己也可以效颦一下，于是附骐骥之尾，按照规范的格式重写了教案，在曙光小学的研讨课之后，在斛兵塘小学上了这节课，作为曙小和斛兵塘小学共同开展的研讨活动之一。 文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。本课是学生小学阶段第一次接触古文。选编本文，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。文言文的教学如何下手，才能让学生通过自学就能大致理解文章意思，而又能掌握一些最简单实用的文言文学习方法，打消畏难情绪呢？自育自学，必须要降低难度，放缓坡度。爬坡从哪里开始呢？考虑再三，我想还是从学生最熟悉的现代白话文切入。因为文言与白话虽然有相当大的距离，但究竟还是同一种语言，都是汉语，其中有继承和不变的东西，这些不用老师解释，其次，古人言“书读百遍其义自见”，通过反复阅读又能理解一部分意思，剩下的是真正的难点，让学生先自己利用注释和工具书来帮助理解，再互相帮助加深记忆，学生都解决不了的老师最后讲解。也就是“读（反复读，要熟练）、比（与现代汉语比较，理解变化不大的）、猜（根据上面两步大致理解内容）、学（借助文后注释和工具书理解难解之处）”四步。基于这样的考虑，我选择了这个教学方法。为了检验教学效果，最后设计了一个作业：用上课所学方法自学一段文言短文。 但在实际上课时，我并没有完全照套五个步骤，而是局部作了一些调整：把自学的第一步自读课文和小组讨论交流的第一步连起来做，让学生互相听读，每人不少于五遍；接着完成自学步骤的第二步；然后把自学的第三步和小组讨论交流的第二步连起来做，先自己说一遍，然后互相说，互相帮助；再全班交流，请两位同学说说全文的意思。因为我觉得学生第一次接触古文，在毫无基础的情况下就让他自学，学生不仅会觉得困难，而且会无从下手，所以步步牵手，以便学生掌握学习方法，为以后的放手打下良好的基础。事实证明，我的方法是基本可行的，课后学生反映不怕古文了，知道怎样一步一步读古文了。有听课老师回去照这样试教了，效果也不错。 我上课所用的是斛兵塘小学六年级的学生，学生基本是外来人员子女，学生情况复杂，水平参差不齐，但学生活跃，发言积极，跟我配合也很好。整个上课过程中学生表现都很好，无论是自学还是小组学习还是小组讨论，全班交流时发言面非常之广。学生课前都作了比较充分的预习，也为这堂课的顺利完成任务奠定了良好的基础。 老师们听完课以后评价说优点是这种上法降低了难度，让学生以后不怕古文，老师的范读较好，给学生以良好的引导。不足之处是学生未能当堂背诵，老师放手不够。区教研室李琼主任指出：这堂课虽然没有严格按照何炳章先生自育自学的五个环节进行教学，而是把何炳章先生自育自学的五个环节进行了交叉，但还是把自育自学的精神体现出来了，学法指导也不错。只是开头的文言与白话的比较讲多了，耽误了时间，后面点拨得失环节理解文中六个“之”字讲深了，增加了难度，可以不讲，还应该多一些诵读的指导和练习。另外，如果前面安排得更紧凑一点，就不会拖堂了。 备课的时候我也查阅了一些资料，传统的教法基本都是以老师的讲授为主，学生基本是接受，很少有超出老师教学范围疑问的。而自育自学则侧重学生自学、互助，学会自学的方法，提高自学的能力，学生能摆脱教师思维的影响独立思考，这是非常明显的长处。但自育自学的教学模式属于正宗的内家工夫，需要从学生一年级入学就开始训练，长期坚持才能见效，偶一为之不行。而且这种教法对老师的要求更高，几十个脑袋的智慧，不同个性、角度的研究，如果老师自身学识不足，教材钻研不透，很有可能被学生问倒。 附原教案简案：25 学 弈教学目标：1、初步感知文言文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。学会本课3个生字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不能三心二意的道理。教学重难点：正确、流利地朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学准备：简短古文一篇课时安排：一课时教学过程：一、谈话，初步了解文言文的一些特点，导入二、学习课文1、教师范读课文2、老师带领学生朗读课文，指导正确断句。3、学生自读课文，正确句读，读通整篇课文。4、结合文后注释理解文言词句，并初步疏通全文大意。5、教师串讲全文，重点讲解一些文言词语意思，并带领学生翻译课文，说出大意。6、请学生用成语说说学了课文懂得了什么道理？7、指导背诵。三、练习与作业1、完成练习册上相关作业2、背诵课文3、课外阅读简短古文
六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版 第十二篇
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）
2、谈话：简介文言文，导入《学弈》
师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）
师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。
《学弈》的教学设计 第十三篇
【教学目标】
１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
２、能了解古今语言的。区别，能根据课后的注释理解课文。
３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【学法引导】
１、教师教法：
情境教学法、引导法、鼓励评价。
２、学生学法：
讨论交流法、合作探究法、朗读法。
【重点·难点及解决办法】
１、重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
２、难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
３、解决办法：
利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
【教学媒体】
插图、动画片、多媒体课件。
【教学步骤】
一、激发学习兴趣
１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。
２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。
二、读通整体文章
１、引导学生运用学习方法学习文言文。
２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
４、反馈疑难问题。
５、自主合作解决疑难，读懂课文。
设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
三、吟诵悟道成诵
１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、学生说独特的感受。
３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
设计意图： 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
四、拓展抒发真情
１、大家谈学习本课后的体会。
２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。精优范文为大家分享的13篇《学弈》教学设计就到这里了，希望在学弈教学设计的写作方面给予您相应的帮助。