白鹭课文 家长交通安全保证书【精选6篇】

相信许多人都写过作文吧，尤其是条理性极强的说明文，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，语言确切生动。你写这类作文时总是没有思路？这里的6篇家长交通安全保证书是精优范文小编为您分享的白鹭课文的相关范文，欢迎查看参考。

查理和巧克力工厂读后感 篇一

书是一把钥匙，向你打开了知识的大门。《查理和巧克力工厂》这本书也一样，不仅为你打开知识的大门，还把你带到幻想的天堂。

在查理生活的小镇上有一个全世界最大的巧克力工厂，工厂非常神秘，从来没有人从大门进去或出来过。有一天，它的主人威利·旺卡先生邀请五位幸运的孩子参观巧克力工厂，全世界购买旺卡巧克力的孩子都有机会。前提是得到藏在包装纸里的金奖劵。查理成为了一位幸运儿。参观工厂的过程是一次奇特的经历。每个参观者都感到了无限着迷、狂喜、好奇、惊讶和迷惑不解。最不可思议的意外留到了最后……

这篇文章的作者是英国著名的作家罗尔德·达尔。这是一位有着一颗童心的作家，因此，他将文中的人物塑造得生动有趣。主角查理是一个懂事、听话、善良、从不自私、任性的孩子，这是因为他有一个虽然贫穷但却温馨的家庭。而其他的四个孩子都比查理富有，却都因为富有和娇惯被宠坏了，养成了许多坏习惯。四个坏习惯的孩子都在巧克力工厂得到了惩罚 ，而善良、懂事的查理却最终成功地获得了巧克力工厂，从此过**幸福、快乐的生活。

这本书很精彩，我很喜欢它。我们也应该向小查理学习，做个关心他人、善良懂事的孩子！

白鹭课文 篇二

那天，上午第一节课，上课铃还没响起，教室里已经坐满了人。除了同学们，还有听课的老师专家们。我们都很认真，坐得像小树一般的直

一位女老师走进了教室。老师很年轻，她好像也有点紧张。微笑着说：“今天我们上古诗三首。”边说边打开投影。

哇！这真是一幅很美的图画。黄色的小鸟在绿色的柳树上唱歌。远处天上一行白鹭鸟飞向远方。老师让我们整齐优美的大声朗读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”

老师开始提问了。第一个问题是“这是哪个朝代的诗人啊？”有一个同学回答“是唐朝杜甫的《绝句》”“对了。”“让我们走入杜甫的诗，看看他的家是怎样的？”

我想，发言可是我的强项啊。于是，我第一个高高的举起手。“请这位男同学来说一下吧。”“翠绿的柳树枝在微风中轻轻摇晃，几只黄鹂鸟在树上唱歌，歌声想在赞美春天一样，这里的空气非常清鲜，蓝天上。白鹭飞向远方…”

“杜甫的家被你描绘得真美啊！，你答得真棒啊！”老师笑眯眯地表扬道。我开心地坐下了。环顾四周，大家都用羡慕的眼神望着我。

接下来，还有几个同学抢着发言，尽管他们也说得很好。不过，我还是觉得自己很棒！

白鹭课文范文 篇三

一、语文教师在教学设计中经常会出现的问题

1.教学的三维目标被有些教师人为割裂， 学生各方面的素质难以得到全面的提高。特别是在语文教学中这样的现象更为普遍。在欣赏文本的过程中很多教师只注重文本知识的传授，更优秀一点教师也能够注重方法技巧的训练，但能够从情感态度与价值观的角度来引领学生进行深入探究的教师就更少了。

2.教学内容过于单薄，课堂结构过于松散，将教学内容支离破碎，置语文内容的整体性于不顾。或在课堂教学中出现主次不分，顾此失彼的现象。没有贯穿整堂课的一条线索，教学内容是杂乱的堆砌，给人的感觉就是一盘散沙。学生一堂课下来收获不到有价值的知识，更谈不上独到的发现与收获。

3.在教学设计中设计的问题“面面俱到”。问题设计过多，过于琐碎。又没有足够的时间让学生充分思考，导致“碎问碎答”现象的频繁出现。这样一堂课下来，没有一个明确的课堂教学中心，学生盲目地被老师提出的问题牵着鼻子走，在云里雾里中疲惫不堪，不仅思维受到压抑，而且收获甚少，更重要的是打击了学生学习语文的兴趣和积极性。

4.在教学设计时问题设计“泛泛而谈”。设计的问题层次性不够，针对性不强，不能激发学生的有意注意和学习兴趣：要么问题设计过于简单，只停留在文字的表面；要么问题过大过空，学生无从下手；要么问题设计过难，又没有必要的启发。这种情况在教师的日常教学中经常出现，严重阻碍了学生思维的发展，自然收不到应有教学效果。

二、有效教学设计的基本特征

1.教学设计的科学性

例如在苏教版九年级上册教材郭沫若先生的《白鹭》的教学设计中，我设计的教学重点就是找出作者刻画的有关白鹭的画面，并体会白鹭表现出来的独特的美。在具体的设计中要求学生用直线画出描写白鹭独特的美的句子，然后用几个字概括出课文描绘出了有关白鹭的哪几幅画面，最后体会分别体现出白鹭怎样的美。我在设计教学方案时就考虑到学生通过仔细阅读课文之后一般能够概括出白鹭形象图、白鹭捕鱼图、白鹭望哨图、白鹭低飞图，分别体现出白鹭的适宜之美、淡雅之美、悠然之美、清澄之美。但细心的同学就会发现课文中有这样一句话“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，由这个反问句可以看出把第三幅画面概括为白鹭望哨图是站不住脚的，因为望哨要时刻保持警觉的状态，以防止敌人的入侵，怎么能够体现出白鹭的悠然之美呢。所以教师在教学设计中就应当事先考虑到学生会产生这样的错误，才能使课堂教学设计更加科学性。在接下来的课堂教学中，学生果然出现了不同的声音，有同学概括为白鹭望哨图，也有同学概括为白鹭停歇图，和我教学设计时预料的情况相同，通过引导学生再读文本，从运用反问的修辞手法入手，学生进一步明确了作者运用肯定的反问句是为了表达否定的意思，从而否定了白鹭是在望哨的说法。学生也更加明确了反问这种修辞手法的作用是为了加强语气，抒发作者对悠然自得的白鹭的喜爱和赞美之情。

2. 教学设计的启发性

这也是我们在设计教学方案时必须要考虑的一个问题，否则整堂语文课就像一潭死水毫无生气，也无法激发学生学习的积极性和创造性。这样的教学设计在我们的日常教学中比比皆是不甚枚举。所以在教学设计时必须要考虑到它的启发性，教学设计的启发性是评价一堂课优劣的重要依据，直接关系到学生能力的提高，也是影响到一堂课成功的关键。

3. 教学设计的创造性

例如在设计《创造学思想录》教案时，安排了这样一道题目，要求以四个人为一个学习小组，运用你们的创造性思维，有选择地修改文章的小标题，使其更加生动形象。提示学生可以从我们所学过的诗歌、成语、俗语、广告语等方面入手来回答。示例：如文章的第一个小标题是“放松”，我们可以改为 “有心栽花花不发，无意插柳柳成荫。”学生用2分钟时间选择其中的一个标题把它改好，并在小组内进行交流，评选出最优秀的小标题来在全班进行交流。我在教学设计中列出了一下几种答案来供学生参考，当然他们也可以有自己的独特想法：第一则也可以把原来的小标题“放松”改为“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”;第二则可以把原来的小标题“造就你自己的规则”改为“我的地盘我做主”或“我行我素”;第三则可以把原来的小标题“多问几个假若”改为：“十万个为什么”或“十万个天问”;第五则可以把原来的标题“以不同的方式思考问题” 改为“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等。利用这样一道问题充分发挥出了学生学习的主动性和创造性，学生的答案自然也是丰富多彩的。

4. 教学设计的层次性

白鹭课文 篇四

关键词：小学语文；案例描述；课后反思

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-094-1《白鹭》是苏教版教材十二册第五单元中的第一篇课文。文章是一篇文质兼美的散文，诗意飘逸、意境悠远，白鹭的形体高雅脱俗，给人以美感。白鹭寻常的觅食、栖息、飞行等生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“望”“低飞”图，韵味十足，诗意横生。

案例描述：（第二课时）

一、创设情境，显现自然美

1.请同学们观看一段录像，看完以后，试着用一句话抒发自己心中的感慨！

2.过渡：为什么说白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗呢？请大家默读课文，找出与“精巧”、“韵味无穷”相对应的句子。

交流：（2、5自然段与“精巧”相对应，6～8自然段与“韵味无穷”相对应）

二、了解外形，感受形体美

1.快速读课文（2～5自然段），思考：这段主要写了什么？围绕哪句话来写的？（板：颜色的配合，身段的大小）

师：围绕哪句话来写的？（2自然段），这是概括描写，具体是怎样描写的呢？

2.出示第五自然段：（1）指名读；（2）理解：“流线型”、“长喙”、“蓑衣”等；（3）这句话写了什么？（白鹭的颜色、身段的精巧）“颜色的配合”从哪里可看出来？读后有什么感觉？“身段的大小”呢？你有什么体会？（4）指导朗读。

3.写这之前，作者还拿白鹭与其他同类进行比较，读3、4段，这样写有什么作用？

三、再现画面，欣赏意境美

1.师：人们常说，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。下面，就让我们再来欣赏《白鹭》这首韵味无穷的诗。轻声读课文6～8自然段，思考：你从中看到了哪几个画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？

2.交流：（板：钓鱼图、望图、低飞图）

3.师：你最喜欢哪个场面、哪幅画，请选择自己喜欢的一幅画面细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引你的？在你认为值得细细体会的语句上作记号。

4.这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢！请大家读一读第九自然段。师：“美中不足”什么意思？（大体很好，但还有不足）他们认为美中不足的是什么？你同意他的观点吗？把你的想法写在书上空白的地方。

（出示：但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）

5.现在，你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？师：白鹭静静地垂钓，悠然地站立，低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限遐想，带给人无比的快乐。难怪作者在文章的最后发出这样的感叹：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”（指名读最后一个自然段）

四、总结，拓展延伸

1.齐读第一自然段、最后一个自然段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？（板书：首尾呼应）

2.其实我们生活中，我们的大自然也有许多充满韵味的地方。有哪些情景也充满着韵味？

3.学了课文，你有什么感受？你有什么想说的？

课后反思

1.创设情境，引起学生的思维共鸣。学习情境的创设是意向动力的直接推动者，能够充分调动学生的积极性，激发他们的求知。心理学家的教学实验表明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易于引起学生的认识动机。因此，课上教师要利用实物模型、表演体会、语言描绘或多媒体教学为学生提供文字、图像、动画、声音等情景，让学生在交互作用的学习环境下，唤起良好心境，促使智力快速开发，能力快速提高。

2.耐心倾听，让学生真情告白。课堂教学中要求小学生学会倾听。可是在许多时候，教师自己却由于时间、情感等因素不能做到认真聆听，尤其是那些回答结结巴巴、“嗯、啊”半天，或是一开始回答跑题了的同学，教师就硬梆梆地打断，自己代替说完或喝命其坐下，教师粗鲁地拒绝会使学生丧失信心，表现欲也顿时烟消云散。作为教学的“首席”，教师必须学会等待，学会专注，学会耐心，做一个忠心的听从，认真地倾听学生发表独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境。

3.放飞心灵，让学生自由争论。语文课堂上，要突出学生的主体地位，重点是要让学生在课堂上独立思考，使他们敢想、敢说、敢做，不受约束地去探究、去思考；让他们充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、去“异想天开”；让他们在无拘无束的争论中擦出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

查理和巧克力工厂读后感 篇五

暑假，一个阳光明媚的下午，我去图书馆看书，无意中看到一本叫《查理和巧克力工厂》的书，先是拿起来随便翻看了几下，渐渐的我被书里的故事情节给吸引了，于是便津津有味地看了起来，越看越入迷，书中的故事曲折，离奇，引人入胜。其中主人公查理的美好品质深深地打动了我

查理一家很穷，全家都住在大市镇边上一栋小木屋里。家边上有一座世界最大最有名的巧克力工厂，厂主是享誉世界的威利·旺卡先生，他能做出各种神奇、美味的糖果和巧克力，于是，别的巧克力制造商开始嫉妒，派出间谍去窃取他的秘密配方，最后，为了防止制作过程被人偷窥，工厂的大门不得不关闭了。许多人都想知道里面的秘密。于是旺卡先生决定选取五名幸运儿来参观他的工厂，前提是要找到他发布的五张金奖券。查理成为了其中的一位幸运儿，并且最终成为了巧克力工厂的**人。

作者不仅让我们读到了有趣的故事，还从中告诉了我们许多深刻的道理，查理之所以从一个一无所有的穷人变为巧克力工厂的**人，最后和旺卡先生成为一家人，是因为他在巨大的**面前没失去自我，并且他懂得关爱家人、遵守纪律、听话懂事、而不像其他孩子一样任性贪婪，自私。所以得到了旺卡先生的青睐。让旺卡先生放心地把工厂交给了他。

现如今，我们大多数孩子都是独生子女，是爸爸妈**宝贝、掌上明珠，我也像大多数同龄人一样是独生女，从小在父母的关爱下长大，可父母在做人处事方面一直对我谆谆教导，记得小时候有一次跟着妈妈去乡下外婆家，乡间的一切令我好奇，最受我关注的是鸡舍里供母鸡下蛋的鸡窝，每天外婆家的六只母鸡都会下蛋，而拾蛋这个“艰巨”的任务就交给了充满好奇心的我，拾着拾着发现有一天鸡窝里居然多出一个蛋，不明就里的我高兴的大声嚷嚷，妈妈知道后笑着说，下蛋再勤的鸡一天也只能下一个蛋，所以多出来的那个蛋可能是邻居张大妈家的鸡下的，妈妈接着告诉我说不是自家的东西哪怕是一粒米也不能要，做人最要紧的是诚实还有不贪婪，最后那个多出来的蛋自然是物归原主了。我很感谢从小母亲对我的悉心教导，立志以后一定要做一个正直诚实的人！

让我们努力吧，从新认真思考自己，做一个像查理一样听话懂事，关爱亲人的好孩子，说不定哪天我们也会像查理一样成为下一个幸运的人哦！

白鹭课文 篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点：品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。

教学难点：

有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：

一、话题引入，通读全词。

1、了解诗与词的不同

出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。（了解词牌名）

2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）

二、初读体会，把词读“胖”

1、播放音频：听读

2、自己试读，挑生朗读。

3、把词读“胖”

根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

三、深读品味，把词读“瘦”

1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）

——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）

——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下：

视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）

听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）

深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）

（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）

美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。

齐背《如梦令》。（板书：人醉）

3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。

这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

五、课后作业

推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

板书设计如 梦 令

酒醉、景醉、人醉

【《如梦令》教后反思】

在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：

一、诗与词的对比。在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。

二、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。

三、结合注解理解内容。古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

四、把握重点品味语言。教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。

读书破万卷，下笔如有神。以上这6篇家长交通安全保证书是来自于精优范文的白鹭课文的相关范文，希望能有给予您一定的启发。