水浒传读书笔记摘抄 水浒传读书笔记摘抄【精选4篇】
当品读完一部水浒传后，你有什么领悟呢？需要回过头来写一写读书笔记了。可是读书笔记怎么写才合适呢？为了让您对于水浒传读书笔记摘抄的写作了解的更为全面，下面精优范文给大家分享了4篇水浒传读书笔记摘抄，希望可以给予您一定的参考与启发。
水浒传读书笔记摘抄 篇一
本来可让学生爱不释手的古典名著，为何从学生的生活中销声匿迹了呢？原因很简单，如今学校领导注重的是平均分、升学率。作为语文教师必然急功近利搞题海战，美其名曰“让文科理科化”。学生必然无法体味语文中的文字美、情韵美、哲理美，只是一而再、再而三地做阅读理解题，反复地进行作文训练。这样导致部分学生讨厌语文，更不愿阅读经典美文和古典名著，反而对言情、武侠小说青睐有加。
不阅读经典，不与大师对话，怎会有健全的人格、丰盈的思想及飘逸的才情呢？如何让农村中学生们尽情地享用古典名著的玉液琼浆，让他们在阅读中滋养心灵，提升素养？这是值得每一个农村中学语文教师反思并面对的难题。
中国古典名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典作品。特别是四大名著《三国演义》 《西游记》 《水浒传》 《红楼梦》，是每一个中国人都应该仔细品读的。对中学生来说，阅读这些作品能提升语文素养。
那么，如何通过阅读古典名著来提高农村中学生的语文素养呢？
第一步，需要营造一个适宜的环境。如果周围的环境和你的要求背道而驰，那么你再怎么努力，也如河中浮萍站不住脚，很快就会随波逐流，和大伙一起又回归到应试教育中。因此，平时就应该时不时地利用机会让校领导和其他教师知道阅读古典名著的重要性。值得欣慰的是现在古典名著阅读已经进入考纲。例如中考试卷中有这样的题目：梁山好汉中有几位是将门之后？（呼延灼、杨志、关胜、花荣、彭）像这样的题目如果不认真仔细地阅读《水浒传》是无法回答的，一定要变“浅阅读”为“深阅读”。
作为语文教师，得大声疾呼，让领导不再认为让学生阅读名著或看由名著改编而成的电影、电视剧是在浪费学生的时间；取得家长的支持，让他们心甘情愿地为自己的孩子购买名著。当学生看这些书的时候，家长不会认为自己的孩子在看闲书，不会认为不如多做几道数理化题目有效。这样你就不是孤军奋战了。
第二步，要激发学生自身的兴趣。教育大师孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对古典名著产生了兴趣，还怕他们不会读得“欣然忘食”吗？因此，教师如何激发学生的阅读兴趣就是关键。我就以《水浒传》为切入口，激发学生阅读古典名著的兴趣，从而提高学生的语文素养。《水浒传》能与《三国演义》 《红楼梦》并列，可见它自有独特的魅力。金圣叹说：“天下文章，无有出《水浒传》右者；天下之格物君子，无有出施耐庵先生右者。”前一段时间，《水浒传》被翻拍搬上荧屏。我先组织学生收看由该小说改编的影视作品，当然因为时间关系，只能看部分影视作品，其他则放到假期看。这样他们对原著的阅读兴趣会大大提高。
第三步，回归原著，教师进行适当引导。一般影视作品因为各种原因都会或多或少地对原著进行改编，因此学生一定要通过对原著进行“深阅读”，和影视作品进行比较，在比较阅读中加深对名著的理解。学生在阅读名著时，把书中的精彩片段摘抄下来，养成“不动笔墨不读书”的习惯。摘抄的片段可在课堂上交流，特别是文中对于人物的描写，正好可以复习一下描写人物的方法。例如对鲁提辖的外貌描写：“史进看他（鲁提辖）时，是个军官模样；头里芝麻罗方字顶头巾；脑后两个太原府扭丝金环；上穿一领鹦哥绿丝战袍，腰系一条文武双股鸦青；足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴；生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须，身长八尺，腰阔十围。”这段外貌描写，表现出鲁提辖粗犷豪放的性格。
还有对鲁提辖拳打镇关西的动作描写：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。”突出了鲁提辖办事鲁莽、暴躁而又直爽的性格。动作描写中运用比喻的修辞手法，调动起了读者的各种感官。通过这样的阅读交流，不但提高了学生的阅读能力，也培养了学生的写作能力。
水浒传读书笔记摘抄 篇二
关键词： 名著阅读； 命题趋势； 复习策略
中图分类号： G634.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0139-01
苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一句话道出阅读的真谛――提高学生的个体素养。但是由于升学的压力和快餐式、图文式、电子式文学作品的冲击、需要考查的名著量较多且分值不高等原因使文学名著淡出了学生的视野。考虑到当前学生漠视和淡视文学名著的令人担忧的现象，为了积极倡导学生珍视古今中外优秀的文化遗产，从07年开始我省中考命题虽削弱了名著的分量，却增加了难度与灵活性，这成为了中考命题的一个亮点。关注07、08、09年的命题篇目虽然由三部变为一部，但考查的难度增加了，从名著的“远射”演变为“绝杀”，从目录阅读发展到内容阅读，反映在对人物形象、故事情节、人物性格的考查上。
名著阅读的考查，从历年中考来看，名著题失分较严重，答案五花八门，反映了学生对初中要求的必读书目《钢铁是怎样练成的》、《三国演义》、《水浒传》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《朝花夕拾》、《名人传》等名著不是很了解。如果学生没有认真阅读名著，就无空子可钻，导致失分严重。题目的设置越来越灵活，特别注重细节的考察。如10年陕西：根据原著填空。祥子以为拥有一辆属于自己的车而努力的工作，辛苦攒钱。他买的第一辆车＿＿＿。为买第二辆车攒的钱又被孙侦探敲诈去了。后来，他又有了一辆车，却因埋＿＿＿不得不把车卖掉。祥子的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争以失败而告终。
11年陕西：阅读下面的文字，按要求完成题目。朱赫来一边想事情，一边把短烟斗从嘴里抽出来，小心地用手指按一按里面的烟灰。烟斗灭了。
……
省党委的会议已经开了将近两个钟头。那秃头的家伙是铁路林木委员会的主席。
他用敏捷的手指头翻弄着一叠文件，高谈阔论地说：“……大家看，就是这些客观原因使得省委和铁路管理局的决议不可能实现。我再说一遍，甚至再过一个月，我们也还是不能供应比四百立方米更多的木材……”
本段文字节选自长篇小说《＿＿＿＿＿》的第二部第2章。此章节写的是叛乱平息后，朱赫来等人此时不得不面对的另一种艰难处境：＿＿＿＿＿。这些题型都要求学生必须实实在在地深入阅读名著，培养学生一定的概括、欣赏和感悟的能力。
针对这些现状，我们语文教师：
首先要让学生意识到名著阅读的重要性。名著阅读的最好方式就是认真阅读原著。由于《课标》规定需阅读的名著量多且分值不高，很容易被学生忽视。如果不认真阅读原著就不会答题或不可能得高分。教师必须做好思想工作，可以设置一些较难或较偏的题目来难倒他们，借此提高认识，引起他们对名著的重视，因为态度决定一切；还应让学生明白，通过大量阅读经典名著，不仅可以扩大我们的视野，陶冶我们的情操，提升我们的生命价值观，更能提高我们的语文综合素养和文学作品的鉴赏能力。
其次是教师要加强阅读指导。在学生阅读名著的兴趣还未产生、方法还未掌握之前，教师的检查指导显得尤为重要。在激发学生阅读名著的兴趣同时，还得加强对学生阅读方法的指导。现在很多学生的阅读方法很不得当，表现为比较随意、没有目标、没有计划等。此时教师必须定时定量地布置阅读的篇目。另外还应教给学生一定的阅读方法，或先给学生一些必要的知识介绍，比如――关注人物，更要注重评价能力的培养，收集一些有关文学名著的评论文字（可以参照名著的序言和导读部分等），善于总结，把人物，相关情节，性格特点等内容提炼出来，再通过问题，引导学生对名著进行逐一阅读。可以是每一周或两周温习一部。然后提供时间让学生畅谈阅读内容、评说书中人物、进行精彩片断赏析、谈谈阅读自我感受等等；或设置一些题目，让学生带着问题去阅读名著。这样，学生的阅读兴趣来了，他们便会主动地去看，也使得阅读有了成效。
第三是提高学生阅读的兴趣。由于《三国演义》，《水浒传》是半文言文半白话的大部头小说，对于部分阅读能力较低的同学和部分女生而言，阅读起来有一定的难度。这不妨从提高兴趣做起。因为兴趣是最好的老师，只有培养学生对名著的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到名著阅读中去。培养兴趣的方法有多种多样：（1）开展形式多样的读书活动。在丰富多彩的活动中，让学生体会到阅读名著的乐趣。可以采用课前5-10分钟的时间讲《三国演义》或讲《水浒传》，这样既可以提高兴趣又可以锻炼学生的听说能力。也可以用写小作文的形式规定重点回目（如群英会蒋干中计、舌战群儒、空城计等）的故事梗概或人物评价（如怎样看待林冲、武松、鲁达等）或事件评价（如怎样看待武松醉打蒋门神等）等，其他的或续写或改写形式不拘。也可以通过书面竞赛的方式，初赛先面向全体学生，以检测某一阶段阅读的成果，然后根据成绩的优劣评出优秀的学生进行复赛。此外还分阶段举行名著精彩篇章或片断（如舌战群儒、武松醉打蒋门神等）朗诵会、名著阅读心得交流会、讲故事比赛、手抄报赛、黑板报赛、名著故事大赛等活动，以此来激发学生课外阅读的热情。（2）从课内延伸到课外。如我在指导学生阅读《鲁提辖拳打镇关西》时将它和《武松醉打蒋门神》进行比较阅读，让学生从多角度去品评这两个章节的异同点，从而加深印象。（3）树立榜样激发兴趣。榜样能使学生产生积极向上的心理作用。例如我们班的钱春、陈东、曹旭东等同学对《三国演义》或《水浒传》非常熟悉，在平时不妨多创造一些让他们发挥的机会。比如把他们的作文尤其是采用了一些有关名著的一些材料当作范文来读或多让他们来讲名著故事，从而树立榜样作用。（4）联系已有体验辩论交流巩固。许多名著已被翻拍成动画片或影视剧，学生大多看过，利用早读时间围绕某一人物某一情节展开交流汇报，学生相互补充共同提高。
水浒传读书笔记摘抄 篇三
一、在朗读中感悟语感
《语文课程标准》指出：小学各个年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。由此可见，朗读是培养和提高学生语感的重要途径。在语文课堂教学中，教师可采用多种朗读的形式，如配乐朗读、分角色朗读、范读等，让学生在变化训练中体会朗读的快乐。我教学《二泉映月》一课，在指导学生的朗读时，将二胡曲《二泉映月》作为背景音乐，因为阿炳的悲惨命运就体现在他的这首二胡曲中，学生从音乐中能体会到阿炳深沉的呼唤，伤心的哭泣，倔强的呐喊……配乐朗读就能读出阿炳的内心感受，使学生很好地把握了语感。再如在教学《军神》一课时，我主要采用范读的形式，先调动自身的情感，再引发、调动学生的情绪，在老师那饱含深情的范读下，他们仿佛看到了在忍受着不打麻药的剧痛，数着医生的刀数，竟然抓破了崭新的床单，在学生的心灵深处油然而生对的敬佩。教师的范读可以给学生的朗读起到了示范的作用，又能帮助学生理解了课文所要表达的思想感情。
二、在赏读中领悟语感
小学语文教材中有一些文质兼美的经典文章，这些文章饱含着中国文化的优秀传统和思想道德观念。学习这些文章对培养语感有着十分重要的作用，这些文章应该精读，但不能面面俱到，应该抓住文中的优美语句进行赏读，领会遣词造句之精妙，学习其语言规律，增强语感。如教学《北大荒的秋天》一课时，学生对北大荒这个地方的了解是陌生的，如仅靠教师的介绍，学生感受到的北大荒秋天的美丽也是肤浅的，如果我们能抓住文中的一些优美语句让学生赏读，就能很快地将学生带入到文本的情境中。文中有一段对天空中流云的描写：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。教师指导学生从颜色、形状两方面去赏读流云的美，进一步体会北大荒的秋天因天空中流云的美而变得更加美丽。《推敲》一课中诗人贾岛也在不停地斟酌诗句中的字眼，“鸟宿池边树，僧推月下门”，是用“推”好还是用“敲”好？经过诗人韩愈的指点，昀后还是觉得用“敲”好，因为“敲”字能表现友人的礼貌，更能衬托月夜的宁静。正如王尚文先生说：“语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时构建或更新学生的人文世界。”
三、在积累中体味语感
语文课本中的文章都是经过精心挑选的，无论是思想内容，还是写作技巧、语言运用都十分典型。因此，要求学生将那些感受较深的，精彩的有价值的语段或句子进行摘抄，并加以点评。这是一种比较有效的语言积累方法如《九寨沟》中对九寨沟周围美丽景色的描写部分写得很美，课堂学习时学生很积极，印象颇深，但是过一段时间就会忘了这些精彩的语言。如果经过摘抄，再加上批注，印象会更深刻。如果坚持摘抄这种学习方法，不仅可以积累一些好的词句，而且有助于形成敏锐的语言感悟力。
阅读中语感的培养只靠课堂，只限课文中摘抄的语句是不够的。还要重视阅读的拓展延伸，扩大读书的范围，把学生的读引向深入。在教学中除了紧紧抓住多读、多背、多记，发挥好教材的示范作用外，还要鼓励学生多读课外书，如教学《林冲棒打洪教头》一课时，我介绍四大名著之一《水浒传》要求学生课外阅读《水浒传》，去感受施耐庵对人物形象刻画的方法，去体味《水浒传。的语言魅力。
四、在想象中深化语感
语言是思想的载体，想象是思维重要的表现形式，所以语感与想象是紧密联系的，教学中要充分利用语言材料引导学生理解语言文字的形象性，通过想象和联想感受语言的生动性、含蓄性。我在指导学生读书时，总喜欢让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，从而达到对课文直觉感悟的目的。如《海伦・凯勒》一文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄―海伦・凯勒，引导学生抓住人物神态、语言、动作等词语描写，启发学生在脑子里“过电影”，想象海伦付出的艰辛努力，从而体会她不屈不挠的学习精神。此外，也可以让学生想象，如果自己遭受到了和海伦一样的悲惨命运，是不是也会像海伦一样，不分昼夜，拼命地摸读盲文，直到手指头都摸出了血呢？这样通过想象、对比，感悟课文中描写的人物形象，从中培养语感。
水浒传读书笔记摘抄 篇四
小学三年级的时候，偶然从同学那里借来一本《儿童文学》，由此开启了我的阅读之门。捧着书，爱不释手，深深陶醉。12岁那年的暑假，中考过后，我有了最长的自由阅读时间，对书的渴望似乎是到了饥不择食的地步。爷爷的《小说月报》、《中篇小说选刊》、《译林》等都被我借来阅读。开始，我看书只是看热闹，粗粗地读，囫囵吞枣，不认识的字就一带而过，不问也不去查字典，书中的情节至今早已成为一片模糊，但阅读的画卷已经展开。
最美好的读书记忆，至今还珍藏在我的读书笔记里。
初中时每周有一节阅读课，可以到阅览室阅读45分钟。大家都争先恐后地去找自己喜爱的书，坐在阅览室，读得很急，因为还想多读几本。多数时候，好书要等待别人放回去才有可能拿到。通常我们三五好友，会把喜欢的书“抢”到手，排排坐，约好互相交换，谁如果违反诺言就可能会被“记恨”好几天。《读者文摘》、《青年博览》、《故事会》、《小小说》等是我那个时候的最爱。当时没有网络可以随手查询，我们带着摘抄本去上阅览课，随手抄下名言警句。我们用最原始而美丽的方法留下了读书的印记。这个阶段我收获了厚厚的读书笔记和随笔日记，开始热爱记录。
高中三年，阅读暂时停滞，大学时我再次开始了自由阅读。
那时的文化生活还比较简单，我们去图书馆借阅专业的书籍辅助毕业设计，排队，检索，预约，得来不易，书拿到手通常会在半年以后才肯归还。我们还会用菜票、粮票到私人出租屋租来“闲书”消遣，多是琼瑶和金庸的著作，然后会抓紧时间在归还期限内尽可能多几人传阅。那时，宿舍的舍友在熄灯后还保留了“说书”的项目，以弥补读书时间的不足。一人讲，其他人听，或者还有人补充和演绎，其乐无穷。
我不停地读，成了爱好读书的人。
近来，我开始用博客记录读书生活，读书成为我生命乐章中不可缺少的音符。走在专业发展的路上，我慢慢收起那颗发散的书心，爱上专业书籍。《电脑爱好者》、《计算机世界》、《NOI导刊》等期刊带给我最新的科技动态。在翻阅中，不断更新信息技术知识，使得我面对学生的询问时可以对答如流；《教育心理学》、《教育学》、《教学方法》等专业书籍给我的工作以理论依据，“最近发展区”、“高原现象”等教育理论，让我面对工作中的困惑时恍然大悟，让我在教学中事半功倍；《C语言》、《数据结构》等信息技术专业书籍虽有了很多版本，但握在手中参考的依旧是十几年前的大学课本，这是我翻阅次数最多的书籍。每次翻阅，都觉得知识的加深、思想的成熟，由此我也越来越熟练。我想，一定是阅读的功底促使我心智开启，触类旁通。
20多年的阅读生活，我渐渐有了收藏书的冲动。
旅行中，我会把心仪的书采购回家，《幸福女人的七大品牌》、《好妈妈胜过好老师》等就是在某家宾馆的读书角偶遇到的。在闲暇时光，交替阅读收藏的几类书籍。定位自己的《商情水浒》，人也需要适应自己的环境，才能发挥作用，否则，纵然你有浑身力气，也无法运作，正所谓“龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺”。困惑时，找出禅师的《与生命相约》，没有无常，一切都将成为不可能；有了无常，每一扇门都为变化敞开着。失落时，重温薛雅文的《女人风向标》，魅力可以给女人的生命新的希望和活力，但需要女人付出足够的努力。
海纳百川，有容乃大。精优范文为大家分享的4篇水浒传读书笔记摘抄就到这里了，希望在水浒传读书笔记摘抄的写作方面给予您相应的帮助。