再别康桥朗诵技巧 再别康桥朗诵技巧优秀3篇

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《再别康桥》朗诵技巧 篇一

节奏：轻柔，和谐

语调：舒缓，低沉

感情：惆怅，惜别

重读：【 】 轻读：( )

(轻轻的我走了，)

正如我【轻轻的】来；

我【轻轻的】招手，

(做别西天的云彩。)

(那河畔的金柳，)

是【夕阳中】的新娘

波光里的【艳影】，

(在我的心头荡漾。)

(软泥上的青荇，)

【油油的】在水底招摇；

在康河的【柔波里】，

(我甘做一条水草。)

(榆阴下的一潭，)

【不是清泉】，是【天上虹】;

揉碎在【浮藻】间，

(沉淀着彩虹似的梦。)

寻梦？撑一只长篙，

向青草【更青处】漫溯；

满载一船【星辉】，

在【星辉斑斓】里放歌。

(但我不能放歌，)

(悄悄是离别的笙萧；)

(夏虫也为我沉默，)

(沉默是今晚的康桥！)

悄悄的我走了，

【正如我】悄悄的来；

我【挥一挥】衣袖，

(不带走一片云彩。)

在朗诵时，我们需要了解这首诗的写作背景，徐志摩是在什么心情和局势下写下的这首诗？那“夕阳下的新娘”寄托了徐志摩怎样的感情？了解这些之后，想必，你应该知道用什么语调读这首诗了。

创作背景

此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1910月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的'眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)

1928年诗人故地重游。11月6日在归途的中国南海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10号上，后收入《猛虎集》。可以说“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

再别康桥朗诵技巧 篇二

诗歌是非常适合于诵读的一种文体。现代诗歌不像古典诗歌那样严格。它的句数、字数、平仄、句子的长短等，均可依表情达意的需要“自由”确定。

但现代诗歌同样要讲究意境、韵律、语节等。诵读时应该深入意境，因境抒情，把握节奏，读出现代诗的“精神与形体的调和美”。

在诵读诗歌时，要注意两点：深刻领会诗歌真挚的情感和丰富的想象；熟练掌握诗歌的节奏与韵律(平仄和押韵)。

《再别康桥》朗诵技巧 篇三

再别康桥朗诵技巧教学

《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

《再别康桥》徐志摩

——“经典阅读与朗诵”朗诵教学指导

【教学目标】

1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。

2、通过自主、合作、探究的方式创作韵律图，依照韵律图反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。

3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，体会其中的情思和意味，从而养成良好的阅读趣味和审美情趣。

【教学重点和难点】

1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。

2、在美读中把握意象的内涵，体会诗人在诗歌中蕴含的情感。

【教学方法】

情境教学法：学生通过想象进入情境，通过情境描绘与渲染，引导学生进入情境。

朗读法（以读代讲）：按照美读的`步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。

想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。

情感渗透法：通过美读，将文本和学生自己的实践、情感体验相结合。

【教学过程】

一、情景导入

学生合唱李叔同的《送别》

离别是个永恒的主题，从古至今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美故事。这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》，来感受徐志摩对康桥的别样离情。（板书 课题）

二、展示目标

1、掌握诗歌的诵读技巧。

2、揣摩诗中的意象，体会诗的意境。

3、诵读诗歌，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。

引出“美读”：从朗读效果上，引导学生至“美读”，即美美地读，把诗歌读美。（板书：美读）

三、听读诗歌，确定基调

1、先请同学们听读诗歌，听完后说说这首诗歌给大家的第一感受是什么，怎么读？

明确：唯美——景美、诗美、情美

感情：惆怅、惜别 语调：舒缓、低沉 节奏：轻柔、和谐

四、诵读体味，指导朗读

（一）一轮诵读，因声求气

1.全班齐读，师作评价，指导朗读方法。

2、学生视绘制的节奏韵律图，放声自由读。

3、请一名学生生试读一小节，学生评价。

（板书：韵律）

（二）二轮诵读，吟咏诗韵

1、分析诗的音韵、节奏和结构，体会“音乐美”。

明确：

本诗的韵脚分别为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。从韵脚看，每节音韵统一，全诗逐节换韵，取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。

本诗的节奏：全诗共七节，每节四行，每句为三到四个音步，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。

本诗的结构：首尾是呼应的，全诗7节，每节四句，每句字数6—8字，大致相等，各句又错开，整齐划一；但又反复强化那特定的情绪和格调，尾是首的复沓，但又不是简单重复，而是反复营造那“浓得化不开”的深深情味。

三人行，必有我师焉。以上这3篇再别康桥朗诵技巧是来自于精优范文的再别康桥朗诵技巧的相关范文，希望能有给予您一定的启发。