荷叶母亲 荷叶母亲优秀3篇

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。为了让大家更好的写作荷叶母亲相关内容，精优范文精心整理了3篇荷叶母亲，欢迎查阅与参考。

荷叶母亲 篇一

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点

1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学课时：两课时

第一课时

教学内容：《金色花》

学习目标：

1、知识与技能目标

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程

一、导入

以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣

临行密密缝，意恐迟迟归

谁言寸草心，报得三春晖

泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖

印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》

二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。

1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

2、解释下列词语。

匿笑：偷偷地笑。

祷告：宗教徒向神求保佑。

3、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？

请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。

如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。

诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）

4、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。

重点句子示例：

（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）

三、深入研读，合作探究

刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！

讨论：

1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？

因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。

这种写作方法叫借物抒情：物和情之间有某种类似(精神)如：诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言，就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。

2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的。

妈妈我

做祷告时—————散发香气

读书时————将影子投在书页上

拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事

3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？

因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情，并用一句话来概括。

本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱

四、小结

本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。

板书：

散香气

金色花投身影母子情深

捉迷藏

①借用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。

第二课时

学习内容：《荷叶母亲》

教学目的

1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：

1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学过程

一、导入

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

二、介绍作者

原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

三、解读课文

（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）

1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。

2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）

3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

（两缸莲花）→(回忆中的红莲)→

（二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情）

1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？

红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。

2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？

生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。

赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。

荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？

作者通过这些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。

（三）赏“荷”（养审美情趣提审美能力）

5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）

【展示】如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）

②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）

③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）

④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）赞“荷”（懂得感恩学会抒情）

1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜

下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献

2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。——《繁星》

四、小结

母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。

荷叶母亲 篇二

教 案 首 页

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

五单元阅读24

课题名

荷叶 母亲

课时

1

执教教师单位

萍乡四中

教师姓名

叶红英

教学

目标知识目标1.了解作者及主要作品。2.学习以物喻人的写法。能力目标1.指导 学生把握课文基调，有感情地朗读诗文2.培养学生咀嚼和鉴赏语言的能力，进而培养学生的想象力和联想能力。情感态度与价值观 1.体验人间之爱亲情，感受母爱。

教学重点1.     反复诵读品味鉴赏诗歌语言，领会诗歌中的美好的母子深情。2.     学习托物言志，借物喻人的写法。

教学难点理解文中插叙“九年前与祖父赏莲”内容的作用。

教具

多媒体

时间

安排1.展示课题激发阅读欲望（3分钟）2.初读课文整体把握（20分钟）3.精读美文探究美点（10分钟）4.联系生活感悟亲情（8分钟）

课后

小结《荷叶 母亲》的教学突出阅读规律，遵循了阅读理解由浅入深的，循序渐进的原则。贯穿朗读说读品读悟等活动，学生活动充分，课堂诗意盎然。

备注教 案 内 容荷叶 母亲             冰心 教材分析： 《荷叶 母亲》是人教版七年级上册散文诗两首当中的一首，两首诗有相近的风格。相近的主题，两首诗都充满温馨爱意，《荷叶 母亲》抓住特定环境的一个景象，以花喻人，巧妙地将花和人结合在一起 ，深情谱写了一曲母爱的颂歌，描写生动形象，语言清丽 。 课时安排： 1课时 教学目标：         知识目标1.了解作者及主要作品。 2.学习以物喻人的写法。 能力目标：1.指导学生把握课文基调有感情地朗读诗文。 2.培养学生咀嚼和鉴赏语言的能力，进而培养学生的想象力和联想能力。 情感态度与价值观：    1.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 教学重难点： 1.反复诵读品味鉴赏语言，领会文中的美好的母子深情。 2.学习托物言志，借物喻人的写法。 3.理解文中插叙“九年前与祖父赏莲”内容的作用 教学方法：         诵读教学法`合作学习法 教学过程： 一  展示课题，激发阅读欲望 1.介绍冰心  强调“母爱。自然。童 心”的歌颂是冰心作品的思想核心 2.出示《荷叶 母亲》课题，讨论标题特征，猜测文章内容和写法技巧。 二  初读课文整体把握 (1)朗读课文， 术语点评 要求学生带着对母爱的赞美之情，以轻柔舒缓的语调朗读全文，感受文章的意境美。采用术语点评的方式，对全文的内容。主旨。语言或写作技巧 进行初步的感受，整体把握。 方法指导：媒体展示 用语文的行话即语文课堂的专用语言，例如开门见山、篇末点题、过渡、照应、抒情、议论、伏笔、联想等术语对文章的内容情感写作技巧进行点评。 老师：举例来说(此处是文章的难点，老师用讲授法),文章二。三小节写九年前祖父赏莲，从文章构思来说是插叙，将花放在人的背景中认识， 将花与人紧密联系在一起。为下文以花喻人埋下伏笔，作为巧妙的铺垫。 下面同学思考发言 学生自由发言。 教师总结：（媒体展示） 以物喻人   写物抒情     融情于景  一线串珠 开门见山   卒章显志     巧妙穿插  生动照应 老师：一线串珠就是线索，这篇文章以红莲为线索，贯穿全文。作者的心情也是线索，贯穿全文。送红莲——忆红莲——雨打红莲——荷叶护莲——红莲联想。 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动 老师强调：用语文的术语读文章是一种语文学习习惯，读任何文章都要这么想，这么做。 2用“课文集美法”了解文章思路。 要求：从课文4—7修选句 子组合起来，放在8－9段话前面，形成一篇微型美文。 方法：朗读4－9段，用温婉语调，很抒情很轻柔的读。 老师：文章既有写红莲白莲的，也有写我和母亲笔墨的，还有写我心情的。我现在要求大家讲文章简单些，但要体现文章重点。一红莲为主，白莲不需要 。做适当删减和调整，句子间联系紧密。 学生自由发言。 老师用媒体展示结果： 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，婷婷的在绿叶中间立着。 一会子，窗外雷声作了 ，大雨接着来，愈下愈大，那朵红莲被那繁密的雨点打的左右攲斜。 忽然，红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······ 雨势并不减退，红莲却不摇动了，雨点不住的打着。只能在那勇敢慈怜 的荷叶上面，聚了写流转无力的水珠。 我心中深深的受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空的隐蔽？ 老师：这么长的文章变短了，这就是“课文集美法”。这种方法，其实平常也用的多，就是通常说的摘抄法。例如我们摘抄的佳词妙句，重点段落，首尾段，标题等，今天摘抄的是能体现文章思路。也体现文章重点和主旨的句 段。 三，精读美文，探究美点 （2）妙点揣摩法品读重点段。      学生朗读8-9段 老 师：妙点揣摩法即是一种欣赏方法。说说最后两段妙在哪里，好在何处？ 学生自由发言 ······ 老师总结（媒体 展示） 比喻之美      句式之美 抒情之美      点题之美 升华之美      虚实之美 老师讲授虚实之美：有些事物是看不见摸不着的，比如说气味比如说母爱，我们能感受到但是看不到。作者用荷叶为红莲遮挡风雨这样实实在在的事，来比喻伟大的母爱联想到母爱，就将母爱实实在在的展现在我们面前，这就是虚实之美。 四，联系生活   感悟亲情 教师总结：我们被《荷叶母亲》的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样，天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润，借此机会，请你用真挚而优美的语言表达对母爱的感受，你想对母亲说什么？ 要求： 用“母亲是——，我是——”的句式说话，用上比喻的修辞。 生自由表达。 教师总结：这节课同学们有书声 琅琅，有沉思默想，有诗意表达。我们这节课的过程是：（媒体展示） 全篇属于点评，局部课文集美，细部妙点揣摩。 五，作业设计 1课外阅读冰心诗集《繁星》《春水》，并摘记其中的精美诗篇，制作一期手抄报。 六，板书设计                   荷叶       母亲                                      冰 心                          托物言志                      荷叶——————————母亲

无畏   遮蔽          无私   爱护                       红莲—————————我                      爱的奉献

荷叶母亲 篇三

一：说教材

（一）、教材地位及课文的特点

（二）、教学目标

（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。

（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

（3）师生同赏、同析、同悟、同写。

（4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。

（三）教学重难点

（1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。

（2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。

二：说教法

（一）学情分析

（二）教学方法：情景创设法朗读法讨论法

三：说学法品读法合作探究体验法

四：说教学流程

（一）、创设情景导入

（二）、展示学习目标

（三）、简介《繁星？春水》及作者

（四）、朗读课文，整体感知

1学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。

2、配乐读体会情感。

（五）、问题探究，小组合作

1佳句赏析

A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。

B、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

2合作探究

为什么要写与祖父赏莲？

为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

六、拓展延伸

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

环境

红莲

心境

板书设计荷叶母亲

送莲（眼前）

赏莲（回忆）

雨打红莲（眼前）

荷叶护莲

由景入情深情赞美

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上3篇荷叶母亲就是精优范文小编为您分享的荷叶母亲的范文模板，感谢您的查阅。