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《乌塔》综合资料预习解析【优秀7篇】

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在日常学习、工作抑或是生活中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信许多人会觉得作文很难写吧,下面这7篇《乌塔》综合资料预习解析是精优范文为您整理的乌塔范文模板,欢迎查阅参考。

《乌塔》课文理解 篇一

学习目标:

1、认识六生字。

2、有感情地朗读课文,读懂课文内容。

3、能对文中的人物进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。

学习重、难点:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?

预习任务:

1、把课文读懂,读准字音。理解“惬意、反驳、语塞”的意思。

2、想想课文主要讲了一件什么事?乌塔这样做好不好?

3、查找欧洲地图。

自主、合作、探究:

1、根据阅读提示,用自己喜欢的方式读课文。

2、想想课文主要讲了一件什么事?

3、乌塔旅游了哪些地方?还准备去哪儿旅游?(结合地图)

4、领悟乌塔的独立生活能力。

a画出乌塔为了出国旅游,她做了哪些准备工作的句子。

b假如是我们,我们敢独自一人出国去旅游吗?为什么?

填空了解中外文化背景的差异,中外父母教育孩子的差异:

中外父母爱孩子的不同表达方式:中国父母是百般呵护,孩子一般没有机会独立锻炼;外国父母是给孩子自由,放手让孩子去锻炼;

★中外孩子自理、自立能力的差异:中国孩子靠父母养活、资助;外国孩子靠自己打工,努力挣钱;

★认识世界的途径不同:中国孩子不出家门;外国孩子走出家门;

★中外孩子处理事情的能力:中国孩子(父母包办代替);外国孩子(自己能做的事自己做)。

5、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。

a乌塔独自一人游欧洲,这样做好不好?为什么?

b可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式,还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式?为什么?

d们能向乌塔学习什么?

6、布置实践作业:

1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。

2、小练笔:“从《乌塔》想到的”。

《乌塔》课文理解 篇二

一、与文本对话,我喜忧参半

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别,继续她未完的旅程。

捧读课文,我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识,让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们,大部分衣来伸手,饭来张口,长此以往,未来的世界,我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢?这确实令人担忧。

在与文本对话之后,我确立了以下教学目标:

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文,读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置,我觉得教学重点、难点是;

(1)培养学生独立阅读的能力。

(2)引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解。

二、教学设计思路:在阅读中感悟,在交流中升华

叶圣陶先生提出的“就教学而言,精读是主体,略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论法,通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程,培养学生的自学能力和语言表述能力,提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中,把学习的主动权完全交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们知道今后在学习这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从中发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。

古罗马教育家普罗塔克说过,学生不是一个个需要填满的罐子,而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子,给学生提供一个交流的平台,燃起他们的讨论热情,进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。

三、教学设计

(一)激情导入,学法迁移。

1、出示世界地图,请学生指出欧洲,再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘,她的名字叫——乌塔(板书课题)

2、出示连接语,指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。

①初读课文,了解大意。

②边读边批,写下体会。

③抓住重点,理解课文。

④结合实际,畅谈收获。

我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

(二)初读课文,了解大意。

1、默读课文,想一想课文写了一件什么事。

2、师生共同交流总结: 小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。

总结时老师引导,乌塔14岁,我们十一、二岁,她可以说是我们的小姐姐了。这样,可以拉近学生和乌塔之间的距离,进入情境,同时便于学生将自己与乌塔进行比较。

(三)深入学习,领悟课文

1、 乌塔独自一人有欧洲好不好呢?这问题看似普通,其实引发了学生的思考,鼓励学生发表自己阅读课文的见解,更重要的是,它引起了学生的辩论,为下面的教学进行目标定位。

2学生自由质疑,教师相机归纳,认为乌塔这样做非常好的请举手,认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条:孤独、不能好好照顾自己、不安全等。

3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后交流。

(在这里,教师要给予充分的时间,更要作为反方参与到同学们的辩论中去,成为其中的一员。教师也要有独特的见解,这是对学生最好的支持。)

3、各组汇报,辩论开始。

⑴自理能力强,能照顾好自己。如:说话间,它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如:她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。”

⑶热情、活泼,很容易交到朋友。如:她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如:乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理,有计划。如:她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。……

4、播放欧洲风情介绍,指导有感情地朗读。

乌塔说:“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,她的美丽才深深感动了我。”“光从电视和书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的?

5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子,你是从哪些地方体会到的?看屏幕,出示乌塔的图片,你们想对乌塔说些什么?

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。

这一设计我认为有三个功能:1、检测的功能;2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度,需要一种机会释放表达;3、训练语感的功能。

(四)拓展延伸

1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。

2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》

通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同,并简单分析造成这种不同的原因。

《乌塔》课文理解 篇三

a级基础训练:课内巩固与强化(时间30分钟,满分50分)

一、一锤定音(选择正确的读音)(6分)

漱(sù shù)惬(qiè xiá)逻(luó lóu)     辑(jī jì)码(mǎ má)驳(bó bò)

二、花落谁家(选字填空)(16分)

暑  署

1、我在罗马下了车,冒着( )气赶到了青年旅馆。

2、不要忘了在信的末尾( )上姓名呦!

那  哪

3、她一见我,立刻坐起来打招呼,问我从( )里来。

4、她才( )么小,就独自一人游欧洲。

番  翻

5、乌塔对我的这( )解释很不满意。

6、我( )到我的那篇作文,一下子愣住了。

诚  承

7、我只好笑着( )认自己的理由不太充足。

8、他待人十分( )恳。

三、猜猜我是谁(根据意思写词语)(8分)

1、说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的看法。(    )

2、事物客观的规律性。(    )

3、很满意、很舒服。(    )

4、不知怎样回答对方的问题。(    )

四、找朋友(写出近义词)(8分)

疲倦(  )  蒙眬(  )  惊讶(  )  缺少(  )

道别(  )  匆匆(  )  旅游(  )  反驳(  )

五、句子加工厂(给句子换个说法)(12分)

1、她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来。我说是中国人,现旅居德国。这两句话还可以这样写:她见我,立即坐起来打招呼,问我:

“                  ”我说“              ”

2、乌塔马上反驳说:“我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。”这句话还可以这样说:乌塔马上反驳说,                    。

b级智能训练:课外复习与拓展(30分钟内完成,满分50分)

六、选填词语(12分)

如果  只有

1、(  )亲自来到这里,你才会感受到它的,美丽。

2、(  )不是亲眼所见,我决不会相信。

所以  但是

3、中国孩子的爸爸妈妈会带孩子出去玩,(  )一般不放心孩子一个人出远门。

4、我们兴趣不同,(  )我们有时候一起出去,有时候单独出去玩。

七、阅读大舞台(38分)

孝心

一个13岁的女孩,在一个富人家里做保姆。

一天,主人吃月饼,也给女孩一个。小女孩并没有同主人一道吃,她到另一个房间去了,没有人注意女孩吃了或者没吃。在只有女孩一个人的房间里,一个香甜的月饼,在女孩陌生的眼里显得很沉很沉了。有一个熟悉的身影愈来愈清晰:她驼着背、淌着汗……锄草、拾粪……在烈日下,在雨中……艰辛地支撑着一个家。她就是女孩的母亲。女孩的鼻子酸了,泪水模糊了。于是,她那双颤抖的小手用旧报纸将月饼包了一层又一层,小心翼翼地藏起,小女孩要留着它让母亲尝尝!

其实,月饼早已发霉……小女孩不懂。

小女孩日日夜夜的孝心就是这样的结果 小女孩是不是太傻了 不 世上有愚昧的人却没有愚钝的孝心啊

1、给最后一段加上标点。(4分)

2、联系上下文,把加粗的词语换成其他词语,使句子意思不变。(6分)

艰辛──(  )  小心翼翼──(  )

3、想象一下,主人给小女孩月饼后,小女孩并没有同主人一起吃,她当时是怎样想的?(12分)

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4、请结合自己在生活中看到、听到或亲身经历的事,谈谈你对文中画线句子的理解。(16分)

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《乌塔》课文理解 篇四

词句积累:

【词】

疲倦  惬意  筋疲力尽  睡眼蒙眬

【句】

小姑娘正惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一相厚厚的书。

【段】

光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来

到这里,它的美丽才深深感动了我。

难句解析:

1、我一时语塞,想了一会儿才说:“在中国,像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们,会带他们一起出去玩,但一般不放心让他们一个人出远门。”

“语塞”指一时说不出话来。这是作者和小姑娘攀谈后的反映,一个14岁的小姑娘的独立生活能力让作者感到惊讶。于是便想到中国的孩子,接受的教育是封闭式的,从小由父母牵着走,养成了依赖的心。中国的家长疼爱孩子是担心一个人出去会遇到这样或那样的危险,因此像他这样大的孩子,在中国不会一个人游欧洲的。这是中国和国外父母疼爱孩子的方式不同,也是教育方法的不同。

2、光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有在这里,它的美丽才感动了我。

我们虽然从电视和书本中了解了世界的一些知识,看到了世界的样子,但仅仅从电视和书本上得到的知识是不完美的,必须要有亲身的经历,亲自体会,才能真正感受到生活的美丽,才能真正地去了解世界,感受世界。

《乌塔》课文理解 篇五

《乌塔》这篇课文描述的是一位德国小女孩独自一个人游欧洲的事。反映了外国少年儿童独立生活的能力和自主意识。反映他们对生活的热爱。学生如何从文中体会感悟。学到知识,现就我教学这一课浅淡自我看法。

这是一篇阅读课文。根据阅读课文要求。学生应该是在教师指导下获取知识,受到教育,如何设计这篇课文教学。应以此据,教学时我主要是以发表自我之见解作为这节课活动的中心,因此在教学中我以“这个德国小姑娘独自一个人游行,应不应该?为什么”为题展开讨论,让学生发表自我见解。

1、讨论前准备:

学生应预习并知道德国小姑娘是如何旅行欧洲。对于这一点一般的学生只要多加思考就不难理解。

2、展开讨论:

要求结合实际。

⑴ 教师提示:

一个人外出旅行有哪些好处和坏处,从乌塔这样独自旅行是利还是弊多?

⑵ 学生展开讨论后发言:

(从学生的发言中我们可发现。)

学生甲:独自一个人外出旅行为助我们培养独立自主能力。

学生乙:乌塔他能自己攒钱去旅行说明他很有计划和经济头脑。

丙说:只要我们做好充分准备是可以一个人外出旅行的。

丁说:哪是外国小朋友才这样做。我们的父亲母亲对于我们一个人出去玩都不放心,更不要说出国旅行。

也有许多同学说了许多不是,如不安全,被人骗了怎么办等,就这些不足展开一步讨论:即如何避免这些不足通过讨论,同学们一致认为外出独自旅行,利多弊少。

从学生讨论过程中我们不难发现这样的学习胜似教师的讲解。其实讨论的过程就是学生自主学习的过程,是学生自主学习自主感知,自我接受教育的过程,是学生明辨是非的过程。教学过程体现了以教师为主导,学生为主体。

《乌塔》课文理解 篇六

《乌塔》教学反思

今天,我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼,对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘,竟然独自一人到欧洲去旅行,真让人佩服。

为了上好这节课,我这样设计课堂教学的,首先让学生读课文,初步理解课文内容,然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点,并从课文中找出相关语句作为依据。最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点,让学生分正方、反方展开辩论。

刚开始,课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到,到了最后一环节,让学生围绕论点展开辩论时,课堂却变得混乱起来,同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问,双方争执不休直到下课铃响,也没有辩论出个之所以然来。结果,这堂课在我的懊悔中,在学生的满头雾水中结束了。

为什么会这样呢?究其原因,我觉得我的教学存在两点问题。

一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外知识比较贫乏,对于国外孩子的教育和生活情况一无所知,对于其他国家的国情也不了解,所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议,因此就有同学提出了“法律规定,不准不满十八岁的参加工作,为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料,那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。

二是我驾驭课堂的能力较差,当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办?”这一问题时,我茫然不知所措,如果我能针对这个问题提出了反问:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可乌塔有没有考虑到这个问题呢?还有,课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事?”再组织小组继续读课文,从课文中找出论据证明自己的观点。如:乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的?整整花了三年的时间,读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况,在家设计好了旅游路线,做好了周密的考虑,还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗?为了安全起见,每到一个地方就先查警察局电话,以备求助。为了不让家里人担心,定时给家里人打电话,寄明信片。她这种考虑周到、有备无患,心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗?……这样才能真正形成了人与教材的对话。

如果这样安排的话,那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了,而是心灵的震撼,是无限的思考

《乌塔》教学反思

《乌塔》一课,讲述的是德国一位14岁的小姑娘,乌塔独自一人漫游欧洲的事。

一、自读课文,引发思考

对于略读课文,要给学生充分的阅读时间,同时承担起进行单元组训练的任务。因此,首先让学生充分的阅读课文,总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书,读前提出要求,使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是:(1)认真读原文,把原文读通顺,遇到不理解或有困难的地方再多读几遍,并尝试着自己解决。(2)想一想课文主要讲了一件什么事情,理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文,整体把握课文内容,为进一步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上,学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时,抛出问题:让一个十几岁的小姑娘独自出行,好不好?这问题看似普通,其实引发了学生的思考,鼓励学生发表自己阅读课文的见解,更重要的是,它引起了学生的辩论,为领会内容提出认识做了准备。

二、组织辩论,引导探究

学生的思想中存在着两种截然相反的观点:一是小孩子独自出行,不好;一是小孩子独自出行,很好。对于这两种观点,我不急于做出结论,而是要求学生再次认真阅读课文,到文中找出根据来说明自己的观点,大胆发言,说出看法。

此时,可以组织一场辩论会,把持有两种不同观点的同学分成正反双方,通过辩论来引导他们提高认识。结果,正方观点鲜明简练,认为独自出行能培养孩子独立自主的精神,增长见识;反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时,应注意把握语文学科的特点,要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句,足以解决反方同学的担心,如:

(1)反方观点:“小孩一个人出行多不安全啊!”正方反驳:“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程,每到一个地方就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

(2)反方观点:“小孩子一个人外出,没有大人指导,会增长见识吗?”正方反驳:“乌塔为这次旅行准备了整整三年,读了很多有关国家的书籍”,乌塔“拿出一摞书,全是欧洲各国的旅行指南”,“对照看着,就像老师带我玩一样。”

经过一番辩论,原先持反方观点的同学会发现,原来自己的担心全是多余的,乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们,小孩子独自出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程,其实就是学生发表阅读见解的过程,当然,学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文,探究课文的过程,不仅深入了解了课文内容,而且扎实训练了本单元的知识点,形式新颖活泼,探讨有实效。引导学生学习本课做起,从大胆发表独立的见解入手,对于学生的不同意见,应充分肯定,只要能说出自己的见解,都予以鼓励赞扬,这既有利于提高学生阅读的兴趣,又有利于保护学生发言的积极性,养成勇于发表独立见解的习惯。

三、总结提升,提高认识

激烈的辩论可以提高学生的思想认识,总结全文时,着重点拨说的两段话:

(1)爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?

(2)只从电视和书本中认识世界总不完美。

在总结提升时,需要注意的是,鉴于中国和德国国情的不同,不要求学生一定要像乌塔一样独自外出,而应该首先克服思想上的惰性,然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力,外出旅行也不再是困难的事了。

乌塔 教学反思

讲解完《乌塔》之后,我发现同学们都向往西方的那种自由式的教学方式,向往自己也能够畅游世界一圈。当我给他们进行讲解的时候,自己内心深处也或多或少存在一丝惊惧,毕竟我们长期以来的这种教育方式与体制已经扼杀了孩子们那种自由式的心灵。传统的“严师出高徒”,“棍棒之下出人才”已经成为老师与学生心中共同的笛音。

在讲这节课的时候,我主要给学生们以其别样的方式进行引导,告诉他们要想改变长期以来的这种教育体制,向往跟乌塔一样的命运,那就只能改变自己,改变自己的唯一途径就是要倍加的去好好学习,这就是成功的唯一之路,这才能为将来教育体制能够更好的改革做出一份贡献。

他们一个个求知若渴的目光中透露出了对自由式教学的向往,我想我会努力去改变自己固板的教学模式,以其适应他们的发展,这更有待的是我长期的努力与思考和钻研。

这节课,我觉得是给我一个警钟,提醒自己该如何适应新课改的航标,如何去做一名优秀的老师,这有待我的进步。

《乌塔》课文理解 篇七

阅读提示:

作者汪晓洁,本文讲述了一位14岁德国小姑娘独自一人游欧洲的事,与中国的同龄人相比,他们的父母一般不放心让他们一个人出远门,从而说出了中外教育的不同:中国的孩子从小依赖性强,是家里的宝贝,一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强,见多识广,知识丰富。

中心思想:

课文通过写“我”认识了德国小姑娘乌塔,知道乌塔独自一个人游欧洲的故事,表现了这个少年的自主意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。

写作特点:

1、抓住人物的特点,突出描写。

2、个性化的语言,蕴含深刻的哲理。

结构分析:

全文分三个部分:

第一部分(第1~3自然段):讲“我”在罗马一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。

第二部分(第4~9自然段):讲回旅馆后“我”与乌塔交谈。

第三部分(第10自然段):讲第二天,乌塔同我告别并告诉我要挣钱去中国旅游。

汉屈群策,策屈群力。精优范文为大家分享的7篇《乌塔》综合资料预习解析就到这里了,希望在乌塔的写作方面给予您相应的帮助。

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