猫教学设计 《猫》教学设计优秀5篇
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面精优范文为大家整理了5篇《猫》教学设计，希望可以帮助您更好的写作猫教学设计。
课文猫的教案 篇一
课文猫的教案精选
第一课时
教学目的：
1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：
（一）导入
出示课题：（齐读） 板书：
导语 ： 谁养过？能用一句话说说你对的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱，今天我们一起学习的课文，就体现了他对的喜爱之情。
（二）学习新知
1、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
运用媒体解决：
A.出示和字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
B.让学生用和字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的留给你怎样的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书： 古怪 淘气 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思考：课文中哪几自然段写了的性格古怪，哪儿又写了的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
13自然段：的性格古怪。（成年的）
4自然段：满月的小淘气可爱。
思考：成年的和满月的小既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是：的性格实在有些古怪。小满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。从两句话中，我们可以分别知道成年的性格古怪，满月的小淘气的不同特点，从更可爱的更字，可以想到作者认为成年和满月的小的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）
板书：
小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了的性情，字里行间流露着对的。喜爱之情。下节课我们再深入学习。
3、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
（一）导入 ：
同学们，默读课文，想想两种有什么不同特点，又有什么相同之处？
板书：同上节课板书
（二）学习新知
1、学习课文第1自然段。
（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？
第一自然段：从性情方面写的性格古怪。写了既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
板书：老实贪玩尽职
（2）指导有感情地朗读课文。
在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。
（3）总结学法：
A.默读思考从哪方面写的性格古怪；
B.勾画、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体表现。
2、学习第2、3自然段。
（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）
第二自然段：从脾气方面写的性格古怪。主要写了高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。
板书：温柔一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从的胆量方面写它的性格古怪。主要写了什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
板书：害怕勇敢
（2）指导有感情地朗读课文。
3、总结第一部分。思考：为什么说的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？
（1）分析理解。
这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在的一身，就使的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。
（2）填空练习：（在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容）
的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时，（ ）。
4、学习课文第4自然段。
（1）小声读，思考：这一段从哪几方面写小的淘气？
这一段从小什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小的淘气。最后一句总结了小这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。
板书
（2）指导有感情地朗读。
（三）依据板书总结全文，体会作者的思想感情。
1、思考：（教师指板书）既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
A.从古怪上看，正是因为的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；
B.从淘气上看，一个生气勃勃道出了作者的喜爱之情。
2、默读全文，画出作者喜爱的句子。，有感情地朗读全文。
主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。
（四）布置作业
1、语言积累：摘抄你认为好的词句。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、读一些描写小动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）
附：板书设计
教案点评：
这篇精读课文细致、生动地描述了的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进行了整体感知，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。
探究活动
沙龙：《地球是我们共有的家》我爱动物
目的：
1．培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。
2．通过介绍小动物，加深学生爱自然、爱动物的思想感情。
方式：形式多样，可不拘一格。例：可以是边看录像资料，边听学生解说，可以是学生绘图，展示图画时讲解，还可以写成观察日记或编排小品等。
注：为保证不同层次的学生都能有效果，老师可利用媒体资料的展示，辅导学习困难的学生，在画面的直观刺激下，学生会轻松地完成学习任务。
老舍《猫》教学设计 篇二
一、导入新课：
师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？
学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩
师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题
师：同学们请齐读课题
生：齐读课题
二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？
生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪， 二是小猫的淘气可爱。
师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？
生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段
三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？
生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职
师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？
同学们纷纷举起了小手
生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……。造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
生2：这么好的事情，我非做不可。
师评：同学们对这些关联词语掌握得不错。
同学们踊跃的发言令我非常感动，因为这个说明他们有认真的去预习课文。
师：轻读课文讨论，思考猫"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？
生：讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。（同学们经过一番谈论后纷纷举起小手）
（2） 小组学习第2自然段
师；指名一人读，其他同学画出表现猫性格古怪的的词语。
生：性格特点：高兴时；温柔可亲 不高兴时：一声不出。
师：课文是这样从猫的动作和叫声两个方面写猫的温柔可亲的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。
师：这里的蹭字可以换成碰吗？为什么？
生：不可以，这个蹭字的意思是摩擦，表达了猫对主人亲近，它在和主人撒娇呢。
生：我找到了这句：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。
师：这里的几朵小梅花指的是什么？
生：猫的脚印
师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情？
生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情
师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢？
生：丰富多腔的叫唤
生：给自己解闷
师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？
师：可见作者是多么喜爱猫。
师：单调的猫叫声，在作者看来又是那般的悦耳动听，有谁能即兴表演一下吗？
生：表演 喵。
其他同学跃跃欲试，有的同学露出了笑容，课堂气氛活跃。
师评：将来你能成为一个艺术天才。
师再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
师：用无论……也……造句
生：无论狂风还是暴雨我也要按时去学校。
师：猫在高兴时与不高兴时的表现。让我们了解了它性格古怪，有时温柔可亲、有时一声不出，作者通过具体的事例，把这些特点写的很细致、真切，可见作者对小猫的亲近与喜爱。
师：默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？
生："胆小"与"勇猛"。
师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？
生：讨论后板书：藏起来、不要说……就是……
师：女生读胆小男生读勇猛（我认为男生在生活中会勇敢一些，女生会胆小一点）
女生读：它什么都怕，总想藏起来。
男生读：可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
师评：刚刚女生把猫的胆小什么都怕读得淋漓尽致，男生也读得很不错。
师：我们刚学完了大猫的性格古怪。接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。
师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思
生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
师：这个总起句有什么作用？
生：承上启下（把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的）
师：你很聪明，这句话的作用相当大，这就叫承上启下，下面都在写小猫怎么淘气。
师：这句话哪个词是最重要的？
生：“更”字，这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫格外可爱，表达了作爱猫更爱小猫。
师：除了这个更字体现老舍对猫的喜爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢？
生：淘气，顽皮（把小猫当成孩子写）
生：决不会，老舍是喜欢猫的，可淘气的小猫把花搞得枝折花落，他却不生气发而觉得它生气勃勃、天真可爱
师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫
师：想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）
如果你是一只（ ）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？
生1：我是一只老实的小猫……
生2：我是一只胆小的小猫……
生3：我是一只贪玩的小猫……
师：体会主人的心情
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！
师：再次有感情朗读一遍全文。
生1：看到这群可爱的小猫，心里非常的高兴。
生2：非常的喜爱这些小猫。
四、总结全文， 深入感悟。
师：老舍笔下的猫性格古怪又淘气，简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
师：你能用老舍的口吻把“猫什么都怕”的性格特点用具体的实例写来吗？（自己练习）
师：这节课马上就要结束了，希望同学们在日常生活中仔细观察，看看生活中有哪些人与动物和谐相处的实例。（下课）
板书设计
老实—贪玩---尽职
大猫性格古怪 温柔可亲——一声不出
15猫 什么都怕（胆小）——勇猛
屋里：耍 摔 跌 撞
小猫淘气可爱
院子里： 摔交 抱 打
教后反思
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精妙，是一篇令人百读不厌的优秀范文。如何让学生学会热爱生活，学会用心去观察，感受美、发现美、欣赏美，并创造美是本课的最终的教学目标。在教学本课时，我主要是围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，让学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，并注重学生对基础知识的掌握，将学生的语文实践落到实处。在课堂上学生朗读形式多样，对学生的评价语言丰富，还巧妙的设计了让学生表演猫叫，课堂气氛轻松活跃。
《猫》教学设计 篇三
第一课时
【学习目标】
1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
【预习自测】
1、初读课文，给下列加下划线字注音。
诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）
2、下列词语中解释不正确的一项是（）
A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。
3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。
4、快速阅读，理清课文的结构层次。
【合作探究】
一、创设情境，激情投入。
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢？
二、理解感知
1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”
2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗？
3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
4、学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”
【解难答疑】
1、重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫？
3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据何在？
【反馈拓展】
1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？
2、文章的。开头有什么特点？
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培养关爱动物、善待生命的情感。
【预习自测】
跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。
【合作探究】
读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
【解难答疑】
1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？
2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？
【反馈拓展】
你学了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三课时
习题检测
一、看拼音，写词语。
二、多音字组词。
三、把词语补充完整。
四、根据课文内容填空。
1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
（1）描写猫很老实：____________
（2）描写猫很尽职：____________
（3）描写猫不高兴：____________
《猫》教学设计 篇四
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文
教师：PPT课件
教学重点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：
2课时
学习目标：
1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语
2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
课前准备：
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
课前活动
【你说我猜】猜常见动物
1、你说我猜常见动物
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：（各种形态猫的图片）
认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。
（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）
同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）
这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）
2、检查字词
谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。
（课件出示）
性格稿纸梅花蛇
乖巧贪玩尽职淘气
无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃
的确暖和解闷没完没了枝折花落
齐读两遍（正音）
过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？
第一组是与猫性格有关的词语。
第二组中学会词语的积累
第三组：多音字
（二）、检查课文朗读
词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？
读下面的句子
1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。
无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。
尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）
屏息凝视：动作体会。
（三）、整体感知
（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。
一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的'长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？
（古怪可爱。）
三、精读古怪，体会特点
老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪满月的小猫更可爱
请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。
（生画课文）
告诉老师这两句话在哪里？
（在第一自然段第四自然段的开头）
同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？
老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
小组讨论后汇报。（板书）
A、老实贪玩尽职
无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视
这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）
现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：
尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
B、高兴时：温柔可亲不高兴时：
用了几个动词无论说多少好话都一声不出
蹭、伸、跳、踩、
丰富多变的叫唤
比较句子：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。
有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？
谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？
C、胆小勇猛
藏起来不怕虫、老鼠、蛇
勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。
四、总结构段方式，体会特点
今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”
作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段
五、课堂小结。
老舍《猫》教学设计 篇五
一、依词讲述，复习“古怪”
师：上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。
高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。
师：这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它？是呀，他非但不讨厌，还很……
生：很喜欢。
师：说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。（板书：可爱）
（点评：此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。）
二、研读1—3段，体会古怪中的可爱
师：请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。
（学生读书，教师巡视）
师：同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。
生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
生：我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不可！”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。
生：我在第三段感受到它的可爱。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。
师：课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。（出示课件：它要是高兴，比谁都温柔可亲：……在稿纸上踩几个小脚印。）
师：看了这个句子，你有其他的发现吗？
生：最后一句和书上的不一样。
师：小梅花不就是小脚印吗？那不是一样的吗？
生1：我觉得小梅花可爱一点。
生2：老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。
师引导读：老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。
师：你还能哪些地方感觉到猫的可爱？
生：从“抓痒”看出它跟人很亲。
师：跟人走得多近啊。你说得很准确。还有吗？
生：它的声音变化太多了，我感觉很它可爱。
师：变化多而可爱，等一下我们来学这个地方。你走到我们前面前面去了。
生：我从“蹭”读出了猫的可爱。
师：蹭是什么意思啊？
生：碰的意思。摸的意思？
师：是吗？好的，现在王老师是老舍先生，我家的猫在哪里啊？有请啊。
师生表演“蹭”的场景。
师：这轻轻的温柔的一蹭让你感觉？
生：猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭，猫跟老舍先生的感情很深啊。
师：这一蹭蹭出了他们之间的？
生：感情；友谊；蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面。
师：谁来好好读一读啊？
生朗读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。
师：你读得很投入，但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读，连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊？——生朗读
师：王老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊？生朗读。
师：感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家，怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一点，轻一点，像说话一样自然才好呢。——师示范。
师：感觉到了吗？谢谢同学们的掌声。
生练读后齐读。（声情并茂）
师：一次比一次进步，越读越好了啊。
师：猫除了动作可爱，声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊？哦，是你啊。请你读，
指名读，全班读。
师：什么叫丰富多腔啊？
生：声音多，什么声音都有，变化多。
师：这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗？我们不妨想象一下背后的故事。（教师引导学生模仿不同情况下的猫叫，体会变化多腔。）
师：猫可爱吧，谁来读一读。
生朗读：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：多有意思的猫啊。谁再来读？——生朗读。
师：我听出了变化。一起读一读。——生齐读。
师：作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊？
生：四个。
师：你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我，看着我读读，实在记不得了就请你偷看一下啊。——生齐背。
师：读书就应该这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候，他要是不高兴呢？
生：一声不出。
（点评：此环节的教学做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。）
三、精读第4自然段，体会淘气中的可爱
师：真是一只古怪又可爱的猫啊！可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱。你们想不想看看猫小时候的样子啊？
（教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生边看边笑边赞叹。观看完毕后，学生纷纷自发站起来谈看后的感受。）
师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢？你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊？——生自由朗读。
师：读了这段话，你仿佛看见了怎样的画面啊？
生：我仿佛看见了小猫在玩毛线团。
生：我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。
生：我仿佛看见它抱着花枝打秋千。
生：我仿佛看见它的勇敢，撞疼了也不哭。
师；这么美妙的画面绝对不能一想就过，也绝对不能一闪就过。我们得细细地去品味。请大家默读这一段，把你最喜欢的句子画出来，把你感受最深的词语圈出来，在旁边写写你的感受。
生自读这一段话，圈点批注。
师：这些美妙的词句就是一幅幅美好的画面。同学们先读一读，再说一说。
生：小猫把花弄得枝折花落老舍先生也不责打它，可见老舍先生非常喜欢它。
生：小猫跌倒了也不哭，很坚强，很淘气。
生：我想补充一下。猫太可爱所以老舍先生舍不得责打它。
生：我发现一个问题，游戏场所使人有的，在这里猫也有了。老舍先生把猫当成小孩子，非常喜欢它。
师：同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。（教师创设情境引读一幅幅美好的画面。）
师：这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，推荐一个同学用朗读带我们走进这个小院，看看这更可爱的小猫吧（播放音乐）。生配乐读。
师：这么淘气的小猫老舍先生喜欢吗？你从哪看出来的？
生：我从这里看出来：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
师：是的，从这里可明显看出老舍先生对猫的喜爱。老师给你们补充一点资料；老舍先生除了写文章还有两大爱好，一是养猫，二是养花。有一次暴风雨把花摧残了，老舍先生伤心了好几天呢。现在猫把他精心养的花弄折了，他竟然还说它可爱。
（点评：学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处。）
四、比较阅读，学习写法
师：在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。那其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论之后填写这个表格。
生自读后讨论表格内容。
师：谁先说说相同之处？
生：都写出了作者对猫的喜爱之情。
师：通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，（课件出示：喜爱之情）。那不同呢？
生汇报交流。课件出示：性格 样子 家人对猫的态度。
师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的喜爱之情！
师：其实，他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！
三人行，必有我师焉。以上这5篇《猫》教学设计是来自于精优范文的猫教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。