九年级英语教学案例 初三英语教学案例最新9篇
没有好的英语教学设计，要书写初中的教学案例是有难度的。那么初中英语教学设计怎么写呢？下面的9篇初三英语教学案例是由精优范文精心整理的九年级英语教学案例范文模板，欢迎阅读参考。
九年级英语教学案例 篇一
关键词：教学设计；合理；教学内容
一般来说，教学内容在教材中已经体现，但是学生掌握的程度、知识拓展的范围、如何安排练习等，可以随时调整，可能有的原来认为难的内容学生却很快掌握，而有的认为简单的内容学生却觉得很难，课堂上有很多情况与预想的有很多不同，在教学设计中就要有一定的准备。
1 教材内容增减适当
刚刚接触新教材的老师们普遍认为现行教材涉及面广了、深度变浅了，反而更不容易教了。恰恰正是基于这一点，教师发挥的空间更大了。教师可以结合学生的实际引导学生积极主动地去探究，通过自主学习、合作交流去发现新的结论。
【教学案例】
初中数学九年级数学上册《圆》教学片断
在新教材九年级上册《圆》这一章学习了“垂径定理”，删去了相交弦定理；而在九年级下册《相似》这一章却出现了利用相似证明相交弦定理（只是没有以定理的形式给出结论）。在教学这个例题时，可设计如下例题：
已知：在O中，AB为直径，CD是弦，且ABCD 垂足为E点
（1）你能结合已知画出符合条件的图形吗，相信你能很好地画出来。
（2）你认为“CE2＝AE· BE”这个结论成立吗？用你的工具测量一下。
（3）结合你所画的图形请证明这个结论，
（海阳市二十里店镇初级中学 于建华提供）
在这个例题中老师巧妙的补充了学生学习上的露洞，把相交弦定理通过例题让学生自己总结出来，完成了学生知识的自我构建。
在对教材进行适当补充时，我们以为可以参照这样几条标准：
一是无益的内容一定要删减。教学实践已经证明，尽管我们说课堂的外延和生活相等，尽管我们要尽可能追求教学的大容量，但课堂教学绝不是加进来的东西越多越好，有些内容加进来是有害无益的，有些内容可能是有价值的，但采用不适当的方式加进来也可能是有害的。这样的情况，我们要毫不犹豫地删减。
二是影响学生学习的一定要删减。为学生的学习服务，应该是我们教学设计的最高追求。有些内容本身可能有一定的价值，但却会妨害学生的学习，也应该毫不犹豫地删减。
三是可有可无的要尽量删减。有些内容，加了不一定有害，但未必有多大意义。本着力求以少胜多的原则，对此要尽可能删去。
2 方法步骤灵活多样
在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易可以对某个活动进行拓展延伸。
【教学案例】
小学四年级英语下册第五课教学片断
小学四年级英语学习Chinese，math，English，science四门课程名称，教师完全可以结合学生实际，补充美术、音乐、体育、思品、社会、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。再如，学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可补充两个活动：一是让学生自带家人相片向全班同学介绍自己的家人；二是编唱儿歌。如在教学较难的一般现在时态时，为了区分第三人称单数和其它人称，可编写下面的儿歌：
How do you help at home?
Help at home, help at home?
How do you help at home?
I wash the dishes.
How does John help at home?
Help at home, help at home?
How does John help at home?
He waters the flowers.…
（海阳市二十里店镇小学 丁立东提供）
教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源，以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。
3 教学顺序调整顺畅
根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。以英语教学设计为例：
3.1 模块之间的调整。 模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如，模块与模块之间有相关的内容（比如，家人、工作、喜好等），如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如，教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。
3.2 模块内的调整。 英语教材每个模块都有三个单元，模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
3.3 单元内调整。 单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序，可根据认知需要或者学生的年龄特点灵活学习教材。
参考文献
［1］ 烟台市教育科学研究院。区域推进差异教育研究的理论与实践［C］.2010.12.
［2］ 余文森。有效教学十讲［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.10.
［3］ 张丰。先学后教：课堂教学改革的突破方向［N］.教育信息报。2010-11-13.
初三英语教学案例 篇二
随着社会科技以及信息技术的不断发展与进步，各种新型教育教学模式开始广泛应用在传统的教学课堂中。翻转课堂能够实现以学生为主的课堂教育模式，能够为学生提供自主学习以及知识构建的平台，能够培养学生对新知识的探索能力，非常适合初中英语教学模式的改革。在当前的初中英语教学过程中，学生学习英语的能力参差不齐。经过日积月累的学习后，有些学生难以跟上课程的进度，导致学生兴趣降低，甚至丧失英语学习的信心，最终导致英语成绩越来越差。针对这种现象，教师应根据学生不同的学习能力和性格进行划分，并根据划分的层次进行分层教学方法，最终达到让所有学生的学习兴趣增强，提高学习效果，最终提高英语学习成绩。初中英语分层教学模式主要体现在以下几个方面。
一、层次的划分
在初中英语教学过程中，教师可以根据学生的性格特点以及英语学习能力（包括课堂接受程度、英语基础知识掌握能力以及英语学习潜力等），进行不同层次的划分，从而进行分层教学，为学生提供最适宜其学习的方式和环境，有助于学生成绩的提高。
例如，一个人数为40的班型，进行英语分层教学时，教师可以将学生分为三个层次，三个层次分别为英语能力较强的学生、英语能力一般的学生以及英语能力很差的学生。教师根据这三个层次的学生采取不同的教学引导方法，最终实现全面提高整个班级学生成绩的目标。
二、分层授课模式
分层授课模式，首先要体现在教师的教案制作上，在初中英语的分层教学模式下，教师应该进行多元化的教案制作。在整体教案的框架下要包含多个子教案，以应对不同层次的学生教学，这种教案由于其普遍适用性，因此更适合教师在进行分层教学时使用。
例如，在进行祈使句的教学过程中，利用分层教学模式，对英语能力差的学生进行简单知识点的测试，同时，为能力强的学生创设情境，进行实际英语练习。
除此之外，课堂上学生之间的探讨也是分层授课模式的重点，
九年级英语教学案例 篇三
2017年初中英语教师新学期工作计划
一、 指导思想：
以校领导对英语工作的要求为指导，以“抓常规、创氛围、辅学困、搭舞台、抓速成”的方针为主线，以全面提高英语教育教学质量为目标。突出两个侧重，即侧重隐性效应，即苦练内功，转差培优。进一步创设我校的英语特色教育，在全校创造浓厚的英语氛围，使英语教学工作不断推向深入，为我校英语成绩的提档升级而努力奋斗！
二、 主要工作：
一)、个人教学工作计划
1、以优化课堂结构，提高教学效率为中心。向45分钟要质量，要做到这点要求大家作到提前备课，没有教案不得进课堂；认真上好每一节课。
2、教学目标：初一(2)班英语及格率90%，优秀率40%;初二(2)班数学及格率85%，优秀率35%
3、加强思想政治工作计划，统一思想，提高认识，牢固树立“以人为本”的思想；积极开展保持共-产-党员先进性教育活动，向共-产-党员学习。
4、转变教育理念，改变教学方式，以充分调动学生学习积极性为突破口，培养学生学习兴趣、进行学习方法指导、信心培养、沟通学生心灵为主，切实做好防差、转差工作(转差要“有计划、有目的、有组织”)。树立“教学是学校的中心工作，质量是学校的生命线”的意识，加大转差力度。(主要措施：提高课堂效率；培养学生学习习惯及兴趣；作好差生思想工作，鼓励其学习信心；加强学习方法指导；实施小组辅导与组长负责制；课后作业加大面批次数，勤检测，勤鼓励，单词亲自督促，组长负责检查，老师以单元过关检测为主，奖罚分明)。 加强检查及时评估，7年级和应以提高及格率为突破口，全面提高教学质量；8年级在提高学生阅读能力的基础上，加强学生的写作能力的培养。
5、继续做好同学科、同年级教师之间交流，共同制定进度计划，单元测试卷，互相学习(尤其向有经验的老教师学习)。
6、加大教学研究力度，积极进行新课改与信息技术整合，完成一篇高质量的教学反思、一篇优秀论文等。
7、教学常规工作：作业有布置，有批改，有反溃作业的种类可分为：阅读、笔试年级应逐渐过度到以笔头作业为主。八年级可适当增加阅读；要求学生写些书信、日记等应用文。初中的英语教学在完成教材内容的同时，更应注意知识的延伸，内容的扩展。全面提高学生综合运用英语语言知识的能力。根据新课改目标的要求，除教材外，初一课外阅读应达4万单词，初二应达10万单词万词汇量。作业的检查指定专人负责，七，八年级由各组长负责、老师抽查为副。
8、英语兴趣的培养是辅导学困生的一种方法和途径。精心准备，上好每一节课，备课要做到有教学内容，教学过程，教学效果及信息反溃
9、为使老师教学做到心中有数，全面了解学情，教学反馈及时。根据学校的统一安排，以学校组织的月考、期中和期末成绩为主要依据，对每个学生建立英语质量档案，对每个学生英语学习情况进行跟踪。
10， 加强英语和其它学科的课程整合，利用现代化的教学手段，提高教学效率，充分利用我校现有资源，争取实现英语教学和计算机教学的有机整合。
2017年初中英语教师新学期工作计划
“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长的有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念。为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来特制定个人研修计划；
一、基本情况：
作为一名教育工作者，从教17年来一直担任英语科教学工作，在不断地提高自身专业水平和能力的同时，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果，得到学生的认可。但是学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾， 教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大 。
以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的专业发展水平。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。
二、研修目标
1、利用共同研究这个平台，积极参修。使自己由学习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2.以人为本，以关注人的全面发展为目标。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
4.加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。
5.树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。
6.结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。
三、研修内容：
1、英语教学研究的最新动态与成果。
2、英语新课程标准。以“分层教学”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。
3、在学校有计划地安排下认真听课、评课。
4.认真研究教材教法，认真写好教学设计。
5.每月撰写个人教学故事。
四、活动与实施：
1、以学校、教研组开展的校本教研活动为主，适时进行自主研修。在学校有计划地安排下认真听课、评课。
2、认真参加 “小组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。设计出富有个性的教案。
3、利用网络进行学习与交流。
4、广泛地阅读各类有益的书籍，利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和理路水平。
5.教研并进：课前认真钻研教材和课标，备课注重教法，更注重学法指导。努力提高课堂教学效率。课堂上尊重个体发展，并鼓励创新。课后认真反思，不断提高，用心辅导，让每位学生都能有最大程度的发展。
6、积极参加学习，认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思，做好笔记。
7、认真做好教学后反思，得出成功经验和存在问题。
8.认真研究教材教法，认真写好教学设计。
9.每月撰写个人教学故事。
2017年初中英语教师新学期工作计划
一、工作思路
本学期，初中英语教研工作继续以全面实施素质教育为宗旨，以提高英语教学质量为核心，突出以人为本的英语教学思想，以课堂教学和校本教研为中心，以提高教师研究教材、探索教法、以学生学习方式的改进与教师教学方式的优化为重点，规范新课程行为目标，依托网络教研，加大初中英语教师培训的力度，为提高英语课堂教学质量奠定基础。
二、工作目标
以提高初中英语教学质量为中心，加强理论学习，不断的更新观念，切实做好教师培训工作，努力提高教师自身素质，教育理论素养和教学水平，促进教师专业发展，继续以课堂教学和校本教研为切入点，扎实开展行之有效的教研活动。切实加强对教学的研究、指导和服务工作。积极开展校本研训、充分开展网络教研活动，加强对课改难点、重点的研究。着力提高英语课堂教学实效，抓实英语学科教学常规，确保课堂实效、高效，激发学生学习兴趣，促进学生发展，培养学生综合运用语言的能力。
三、主要工作
1、加强教育教学理论学习，认真研读课程标准，不断更新教育教学观念。
要求英语教师应在认真研读课程标准的基础上，深入钻研教材教法，更新教学观点，转变教师教的方式与学生学的方式，重视教师专业素质的培养。要求学校教研组组织教师经常开展业务学习，深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准和专业知识，制订英语教研组相对独立的学习计划，并要求每周一次进行英语集体备课和理论探讨，注意英语学习知识体系的调整，注重以话题为功能，强调学生综合语言运用能力的培养，在教学中坚持以学生的学习为中心，帮助学生发展多元智能。各校英语教研组要高度重视教师的业务学习和理论学习工作，进一步完善学习制度，使广大英语教师养成读书、学习、记笔记和反思的良好习惯。鼓励教师参加自学考试，提高英语教师学历层次。
2、扎实做好初中英语教师培训工作
以人为本，加强教师队伍、教研队伍的培训与提高，提升师资水平和教研质量。为了促进教师转变教学观念，深刻理解课程标准的各项要求，改进教师教学方法，积累教学经验，并发挥区、市级骨干教师的带头作用，促进教师专业发展，帮助教师深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准和专业知识，养成良好的学习习惯，培养自学能力，注重个案教学，积累典型案例，学习推广。提高教师课堂教学能力。通过教师的语音、口语、听力、专业知识、计算机操作、远程教育资源的运用及对教材教法与设计的系统培训，促进英语教师业务水平、理论水平和教学技能的不断提高，进一步提高教师的教学基本功及教学能力。本学期拟用15个周、每周8个小时、共计120小时的集中学习，促进初中英语教师英语综合能力的提高。
3、努力创造条件，加强研讨交流，为教师专业发展搭建平台
积极参与和促进校本研训。采取下校调研、听评随堂课、举办专题讲座、课例研讨、教学观摩等方式，以问题解决为载体，积极探索校本教研新途径。
本学期拟定了七、八、九年级英语卷面分析暨英语教研组长会议，通过教研员的卷面分析，组织任课教师进行研讨，对试卷及学生答卷进行评析，并对自己本校的学生得分及卷面分析进行汇报交流，使与会英语教师对我市的英语教学现状有所了解，对今后的教学提出建议。同时，教研组长工作汇报交流，也为学校之间搭建了互相学习交流的平台。拟定了七年级英语“同课异构”教学研讨活动，通过此活动为教师搭建相互学习、相互交流的平台。平时充分利用教研网络、专题研讨、课题研讨等，开阔教师视野，启迪教师智慧，广泛交流，形成教研合力，推动校本教研的健康发展。
4、加强网络教研，拓展教研渠道
本学期要利用教师培训中教材教法培训资源，加强对英语教师的教学案例、教学设计、教学反思、教学体会、教学论文、教学课件、测试试题的收集和整理，力争使资料成册汇总，建立初中英语教学资源库，建好学科网页、学科博客，利用网络交流教师课改的问题，给教师提供校际间的交流和学习的平台，尽可能的提供有效有用的教学资源。积极开展网络教研，拓展教研渠道，扩大教研覆盖面，提高教研效率，使校本研训网络化、常规化。
5、加强兼职教研员、青年教师、骨干教师的培养工作，促进青年教师专业技能的提高，抓好青年英语教师队伍的建设
本学期将继续加强兼职教研员、青年教师、骨干教师的培养工作。要求学校教研组拟订青年教师、骨干教师的培养计划，对他们的做课、说课、教案、课件制作、教学反思，有计划的跟踪指导，定期或不定期的进行检查、课堂调研，以促进青年教师的全面发展，促使他们能适应新时期，新课改发展的需要。同时，教研员要重点指导兼职教研员、引导他们适当的参与组织教研活动，发挥兼职教研员、骨干教师的引领、辐射带动作用。
6、加强教研组建设，充分发挥基层教研组的作用，以课堂教学和校本教研为中心，认真开展课例研究及课堂教学问题研讨工作
要继续扎实有效的开展集体备课活动，进一步改进和完善集体备课的内容和方法，增强集体备课的科学性和实效性，充分发挥集体智慧，把教师的独立思考与合作交流进行有机的结合，认真开展课例研究及课堂教学问题研讨工作。组织各校教师开展课例研究工作，以随堂课、研讨课、汇报课、公开课、观摩课为主要范例开展课例研究、教学案例研究，结合各学校教学实际，扎实开展教研活动。同时，要引导和鼓励教师在研究中发现问题、解决问题，写教育叙事或案例分析，从实践上升到理论。教研员要通过课堂调研，对教学问题进行分类征集，对教师教学中的问题要给予及时的梳理、研究和指导。加强毕业班教学工作的指导与分析，全面提高教育教学质量。拟定了九年级综合复习试题网络交流活动，使九年级英语教师相互学习，取他人之长，补自己之短，调整自己的教学，促进复习工作的有效开展。
7、强化课题研究工作，加强课题研究的指导
初三英语教学案例 篇四
关键词：商务英语课程；案例教学；基本环节；组织策略
案例教学是指教师根据课堂教学目标，通过设计一个具体案例，把学生带入特定的事件现场，再现案例情景，引导学生参与分析和思考，提高学生实际运用能力的一种教学方法。这种教学方法以教学案例为载体，以学生的积极参与为特征，强调师生对案例的共同讨论。案例教学源于古希腊哲学家苏格拉底与弟子的交谈。这种方法可以启发学生的智慧，不在于结论，
而在于学生是否认真思考案例涉及的问题。案例教学在西方管理研究和教学中较为流行，典型的是在美国哈佛大学商学院、法学院等一些高级专业课程中，案例教学已成为一种最主要的教学方法，每年为社会培养大批高层次、高水平的专业人才。
案例教学与例子教学、例证教学不同。例子教学和例证教学是以消化理论为目的，仅仅是为说明或证明理论的正确的；案例教学则重在讨论、思考和学生参与，是在必要的理论提示的基础上，把形成实际能力作为目的，理论在教学中只是一种必要的分析工具和手段，学员出于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论。在案例教学中，教员更像是
导演或指挥，案例编写的质量、学员在课堂研讨过程中的参与度等，与教员的引导作用一起构成了教学质量的要素。在案例教学中，思维活动是发散性的，所探讨问题的答案可以是多解的，教学活动过程是教员与学员、学员与学员的多边互动过程。案例教学为培养学员面对复杂多变的实际问题提高临场决策能力及综合素质，创造了有效的训练形式。在案例教学活动中，教员主导作用与学员的主体作用表现得十分突出。
商务英语课程案例教学的主要环节
从商务英语教学目标和教学内容的理论要求出发，精选案例。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。精选出的案例应当是典型的、有代表性的，又具有针对性和系统性。精选案例要求教师必须吃透教材，要弄懂前后章节知识之间的内在联系。明确教学目标，选择与教学内容和教学目的密切相关的典型案例，寓所教语言和商务理论于案例之中。如《剑桥国际商务英语》（中级）第三单元ON THE PHONE，主要学习在商务活动中如何正确地使用电话。在讲授过程中，我从课外选编了一个公司关于公司各部门员工使用电话情况的调查结果，向学生提出若干问题，通过学生思考和讨论，使他们认识到在商务活动中必须注意电话礼仪，从而加强了电话语言运用能力与电话信息处理技巧训练的自觉性。一般来说，案例的来源有三个途径：1）教学素材中出现的，如《剑桥国际商务英语》（中级）第15单元A Special Project，提出了公司初创的选址问题，要求学生根据所学理论从三个位于不同国家的城市确定一个作为公司总部地址；2）从世界商务经典案例中借用，如：麦当劳的特许经营模式；（3）从本国或当地的商务事例中自编的商务案例。我就根据中国海尔集团、新飞电器、双汇集团、银鸽公司等的商务活动实例编写了一些商务教学案例，在教学中收到了很好的效果。根据教学进程，我选编、设计了多个与商务英语教材配套、且与教学内容相适应的案例，如《剑桥国际商务英语》（初级）的案例涵盖了电话技巧（telephone techniques）、产品开发（product development、商旅行（business travel arrangements）、会议安排（conferences）、质量控制（quality control）、电话直销（direct call service）、货运服务（delivery service）、员工招聘（recruitment）、求职申请（job application）等初级商务活动的主要内容，《剑桥国际商务英（中级）的案例涵盖了会面与第一印象（face to face and first impression）、跨文化交际（cross-cultural communication）、出口价格（export price）、出口包装（export packing）、市场营（marketing）、处理投诉（dealing with complaints）、销售与谈判技巧（sales and negotiations）等国际经贸领域中的重要内容，具有较强的实践性。
情景描述，介绍案例。最简单的情景描述，是将编写的文字资料，提供给学生自行阅读。就内容来说，要求有比较完整的情景过程；就表现形式来说，单纯的文字介绍最常见，也可辅以表格和示意图等形式。在文字处理上，以第三人称或旁观者的记叙式最为多见。为了加强学生的感性认识，还可以将幻灯、录像片等视听手段结合使用，或单独使用。 对较长的案例应先布置，安排充足的阅读时间，提出相应的阅读要求。由于商务英语专业学生基本上没有商务实战经验，对有关的商务背景和主要训练的语言内容应加以解释和说明，以便学生最大程度的了解案例，思考案例，为小组讨论作好充分的准备。
提炼理论，分析案例。这是案例教学最重要的一步。通过师生共同对案例的分析，总结归纳出带有普遍规律性的理论。搞好此项工作要求精心设计所提问题。教师要在吃透教材和案例的基础上，针对案例所提出具有逻辑结构的问题，使师生双方通过对这些问题的分析，一步步地得出所学的理论。在《剑桥国际商务英语》（初级级）第十一单元 ARRANGING A
CONFERENCE（会议安排）的教学中，重点是学习如何确定会址和为会议代表选择酒店。我根据当年4月份在漯河举行的的第二届中原食品节这一真实事例，假设学生是会议的主办方，向学生提出了两个问题。
（1）Where in the city is the best venue for the Food Trade Fair？
九年级英语教学案例 篇五
学习能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-
0103-02
任务型教学法在初中英语课堂已得到广泛应用。在英语课堂中采用任务型教学法，有利于突出生本理念、调动学生参与课堂的积极性、培养学生的英语学习能力，以及推动课堂进步等。从目前来看，有的教师所设计的英语任务较为单一，不足以带动学生的英语学习兴趣，也不利于培养学生的英语运用能力。对此，教师必须结合学生的兴趣爱好和学习需要，设计多种任务，促进学生参与课堂学习。
一、设计预习任务，培养学生的信息搜集能力
信息搜集能力对处于信息化时代的学生而言非常重要。课前，教师可以设计预习任务，引导学生利用一切途径，搜集与即将学习的单元主题有关的背景知识。这样，学生通过提前搜集并学习背景知识，就能初步感知将要学习的内容，为后续的英语学习奠定基础。
例如，教学人教版九年级英语Unit 6“I like music that I can dance to”这一单元时，教师设计了搜集背景知识的预习任务，让学生分组完成，取得了很好的预习效果。本单元所学习的内容与“music”相关，音乐可以分为多种类型。对此，教师设计的预习任务如下：请同学们以小组合作的形式，并利用各种途径，搜集与各类音乐相关的知识，包括音乐类型、特点、相关的音乐代表曲目等。音乐是学生感兴趣的话题，因而学生预习的积极性非常高。学生借助互联网、图书、报刊等资源，了解音乐的分类，如：pop music，jazz music，dance music，classical music，rock music，country music，并掌握了这些音乐类型的特点。在第二天的课堂上，各个小组轮流展示预习成果，呈现各音乐的特点，以及代表曲目。为了检查学生是否掌握这些音乐，教师还设计了“听音乐，说类型”的互动活动，将英语课堂教学推向高潮。最后，教师再设计问题与学生互动，如：Which kind of music do you like best？Why？由此，英语课堂教学更加活跃。
在这个案例中，教师以搜集信息驱动学生合作完成预习任务，再给学生提供展示预习成果的平台，并通过互动环节，检查成果，逐层深入，从而带领学生进入最佳学习状态。
二、设计绘画任务，培养学生的英语表达能力
绘画式任务主要是指教师通过设计绘画活动，并引导学生借助绘画进行互动交流的一种任务活动。设计绘画任务的主要目的是让英语学习变得更丰富、更有趣味，从而让学生产生更强烈的学习动力，并愿意与人交流、沟通和分享。在设计绘画任务时，教师要充分思考如何将绘画与英语学习结合起来，促进学生英语学习能力的提高。
例如，在学习人教版八年级英语Unit 9“Have you ever been to an amusement park？”时，教师设计绘画任务，驱动学生完成，取得了很好的教学效果。现在的初中生生活条件优越，去过的地方也比较多，如water park（水上公园）、space muse-um（天空博物馆）、amusement park（游乐场）、aquarium（水族馆）、zoo（动物园）等。为了让单调的英语学习变得丰富多彩，教师可引导学生选择去过的一个地方，利用绘画形式展现出来，然后再结合绘画内容与同伴展开互动交流。这一任务活动广受学生欢迎，学生开始拿起画笔，以简笔画形式画出自己喜欢的游乐场、动物园等。在学生绘画结束后，教师再引导学生根据绘画的内容，利用英文进行介绍，如This is an amusement park.I like it very much.There are many funny things in it.等等。
在这个教学案例中，教师结合学生的生活经验，设计了绘画任务，并让学生运用英文表达画面内容，促进学生英语表达能力的提高。当然，必要时教师还必须对学生的绘画进行简单点评，以满足学生喜欢被表扬的心理需要，激发其更强的学习动力。
三、设计比较任务，培养学生的对比分析能力
比较任务主要是指教师通过引导学生对比分析两种不同的事物、内容等，让学生归纳总结出其中的异同点，从而促进学生发展的一种活动。在英语教学中，教师可以设计一定的比较任务，让学生在合作中比较，以培养学生的对比分析能力，找出其中的异同点。
例如，在学习人教版七年级英语Unit 8“I’d like some noodles”时，教师设计比较任务，引导学生对比学习，取得了很好的教学效果。本单元所学习的内容与饮食有关，众所周知，中西方饮食有巨大的差异。因此，学习单元整体内容后，教师可引导学生对比分析中西方饮食差异。比较任务为：What are the diet culture dif-ferences between China and the West？Please list as many as possible.在这个任务中，学生经过一番讨论与比较，基本上可以发现中国的饮食重味道，而西方人则重营养均衡搭配，并且讲究调味，注重色泽等。
在这个教学案例中，为了培养学生的对比分析能力，教师设计了符合学生英语水平以及单元主题的对比分析任务，引导学生结合认知，交流中西方饮食文化的不同，从而深化对单元主题学习的认知。
四、设计调查任务，培养学生的调查分析能力
调查任务主要是通过引导学生根据调查主题，利用英文展开调查的一种活动。通过设计调查任务，教师可以有效地培养学生的交际能力和调查分析能力，从而促进学生更全面地发展。在设计调查任务时，教师要充分考虑任务是否具备调查条件，以及任务是否具有调查价值。
如今，人们的生活节奏逐渐加快，特别是在大城市中，人们忙于工作，忽略锻炼，身体素质每况愈下。要防止学生出现这样的问题，就必须从小学和初中阶段就强化学生的锻炼意识。为此，在学习人教版八年级英语Unit 1“How often do you exercise？”时，教师可设计调查任务：请学生调查班上的五名学生，运用英语询问被调查者的锻炼情况，并以英语报告形式展现调查成果。教师提供句型：How often do you exercise？What kind of exercises do you usually do？等。学生之间要相互配合对方的调查，并如实回答。然后，调查者要认真分析调查结果，总结所调查的运动练习情况，并提出增强锻炼效果的建议，以促进被调查者养成勤于锻炼、科学锻炼的好习惯。
在这个案例中，教师以调查任务促进学生利用英语进行交际，既加深了学生间的相互了解，同时也使学生的调查分析能力得到锻炼与提高。
五、设计辩论任务，培养学生的灵活反应能力
在英语课堂中设计辩论任务，能够培养学生的英语表达能力和灵活反应能力。在辩论过程中，教师要引导学生交互谈论观点，相互辩论，但不追求一致性的意见。为了达到更好的辩论效果，教师可以提前让学生知道辩论主题，并引导学生利用各种途径，搜集与辩论相关的信息，为辩论做好充分的准备。
当前，初中生对于是否需要穿校服这件事各持己见。有的学生认为自己可以拥有选择穿衣服的权利，有的学生则认为穿校服更符合自身年龄特点。针对此，在学习人教版九年级英语Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，教师可以设计辩论任务，引导学生展开辩论。如可以设计这样的辩论主题：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？并将学生分为正方和反方，一方支持自主选择穿衣权利；另一方支持穿校服，但鼓励校服创新，使其更符合初中生特点。先由双方围绕这一辩题搜集资料。然后，教师引导双方推选主辩论手，并引导其他成员也做好相应的辩论准备。在辩论课堂中，学生提出观点，反驳观点，英语课堂异常活跃。
通过设计这样的辩论任务，学生的信息搜集能力、反应能力、辩论能力、表达能力等都得到极大的锻炼。通过辩论活动，学生还学会利用辩证的眼光看待问题。
总之，在初中英语课堂教学中，教师要设计丰富多彩的任务，以有效的任务驱动学生学习，让学生在完成任务的过程中发展与提高英语学习能力。
九年级英语教学案例范文 篇六
一、指导思想：本学期我科组将贯彻区教研室及市教研室小英科新学期的工作要求，继续以新课程实验推进为中心，通过学科教研工作机制的改进，提高教研活动的实效，促进教师的专业化发展，不断优化课堂教学，提高全区小学英语教学质量，并结合我校英语教学实际，开展活动教学与英语学科教学整合的研究。以深入学习现代教学理论《英语课程标准》为突破口，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革的适应能力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，进一步深化外语教学改革，积极做好课程改革实验推广和“小学生自信心培养的英语课堂实践探究”研究课题的实施。以区教研室、学校的教学工作计划为依据，积极推进校本教研的实施，进一步提高我校英语教学质量。更要以课堂教学为中心，以培养学科骨干教师为根本，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，为转变教研职能，探索新形式下的教研工作模式。
二、主要工作：一实施新课程1、继续做好以教学管理、教学研究、教育科研、课堂教学、新课程实验为主要内容的教研。全方位了解学校的校本教学研究现状，及时总结推广成功经验；诊断存在问题，提出改进措施。教研要体现教师主体取向的评价理念，营造平等尊重的交流氛围。2、继续做好新课程学习工作。倡导参与式培训方式。以课例分析为载体，以教师实践反思为着力点，辅以专题理论讲座、座谈等多种方式，引导教师主动参与，将新课程理念真正落实到实际教学之中。加强对新教材使用的研究，要抓重点，如某些具体问题解决[由网站收集整理]词汇教学、阅读课教学、课文教学的处理，口试研究、新课标实施与新教材使用对教师的专业发展、学困生问题等。3、继续以学习新课标、用好新)精优范文○www.jingyou.net(教材为研究内容，建设系列学科资源。以学科资源的建设与运用为突破口，利用天河部落，丰富本校教研活动内涵，将定点教研与网络教研，定时教研与随机教研结合起来，编织一张突破时空的教研网。4、以发展性评价研究为突破口，继续开展优化课堂教学的活动。做好以发展性教学评价为核心内容的教学设计与实施活动。继续做好三至六年级评价改革实验。5、加强学校科组建设，增强科组的凝聚力和战斗力。健全理论、业务学习制度，做好新教师的传、帮、带和教学能力较差教师的扶持工作，积极向区、片推出骨干教师。要做好骨干教师的示范带头作用，发挥他们在新课程、新教材、教法改革实验中的示范作用，通过学术研究、汇报交流、研讨课例等形式，整体带动青年教师的成长，提高我校英语师资队伍的整体水平。鼓励学校英语科组之间的相互交流与学习。二提高学生的英语能力1、为了加强外语基础教育，创造听说条件，创设英语的氛围，提供说话情景，在校内开展“英语广场”活动。计划祥见《侨乐小学英语广场活动计划》2、继续实施每月一检查的“Englishchamps”的评比活动，争取各班班主任的配合，实施多种奖励、激励机制，最大限度地调动学生的积极性，使师生以最大热情投入到情景活动中。
周次具体工作九月1——51、课堂常规教育。2、各年级参加教材分析。3、制定学科计划。4、教研活动：制定、落实本学期工作计划。着手准备本学期三大重要工作。5、开展英语广场活动十月6——91、课题组的研究计划及个人的子课题研究计划在科组内进行交流。2、织全校师生周二午会英语广播学习、周三早上英语广场学习。3、教研活动。4、研讨课邝慧莹十一月10——131、体备课、上研讨课、评课。第九周：集体外出听课。2、开展课题研究。3、案抽查、交流、评比。4、组织全校师生周二午会英语广播学习、周三早上英语广场学习。5、研讨课第十周覃晓明，第十二周张匀，第十三周韦老师十二月14——181、教研活动：3、三至六年级十六周开展英语学科演讲竞赛活动4、新课程标准理论学习。5、
初三英语教学案例 篇七
关键词：初中英语；听力教学；常见问题；应对策略
目前，我们的初中英语听力教学中存在着一些突出问题，而这些问题对于初中生英语听力教学有着较为严重的影响[1-2]，不利于教学质量的提升，同时对学生的成绩和升学也有不小的影响，因此初中英语听力教学中的问题有待解决。
一、初中英语听力教学中常见的问题
（一）学生心理障碍与母语干扰。由于学生从小接触的母语是汉语，英语作为学生的第二语言，在语法、构词等方面与母语有冲突。而母语已经在学生潜移默化地过程中影响深刻，往往对学生的英语学生产生较大的干扰，很多学生试图用中文的方式去理解、学习英语，导致走入误区。加上学生没有意识到英语听力教学的重要性所在，不理解英语学习的目的性和意义，没有找到正确的学习方法，往往心理上出现障碍，不能主动学习英语听力。
（二）缺乏英语学习环境和氛围。由于目前大多数中学英语教学设施不够健全，对英语听力教学的重视度也比较欠缺，无法为学生营造一个良好的英语学习环境，无法让学生融入到英语听力的教学中去，导致学生对英语听力教学的感知度较差。一个良好的教学氛围，能够对学生的学习和心态产生潜移默化地影响，从而积极帮助学生融入所处环境，为学生打造一个良好的学习氛围，使学生愿意主动去学习。
（三）学生的英语基础薄弱。就广泛调查发现，大部分初中生的英语基础较差，学生的基础知识水平差异明显，因此对英语听力教学产生了较大的阻碍，不利于英语听力教学。学生英语基础知识薄弱多是由于小学时的受教育程度造成的，大多数在农村上学的孩子师资缺乏，一些小学不具备英语教学的水平和能力，对英语教学的重视度不高，而升入初中后，大多数学生在县、市就读，教学基础设施得以提升，但是学生之间的英语水平层次存在较为明显的差距。而英语听力教学是建立在英语基础知识掌握之上的，因此无法进行学，导致课程被耽误。
（四）教学方式单一，学生缺乏学习兴趣。初中英语教师教学方式较为单一，多为“照本宣科”“填鸭式”教学，依据教材内容进行单词、课文的讲解和背诵，比较乏味和枯燥，难以激起学生的学习兴趣。初中作为英语学习中打基础的一个重要阶段，应尤为重视对学生兴趣的培养，只有对英语学习产生兴趣和好奇感，才能主动进行学习，因此，教师的教学方式应进行改善，以提升学生的英语学习兴趣。
二、应对策略
（一）用英语组织教学。初中英语教学中，教师应尽量采取全英文式授课，使学生逐渐适应英语课堂，在教学之初尽量采取一些简单的词汇，放慢语速，并加上适当的肢体动作，帮助学生理解，在英语课堂中锻炼学生的英语听力，提升学生的英语听力水平。此外，通过英语组织教学，能够帮助学生摆脱母语的干扰，冲破心理障碍，逐渐接受英语教学。例如，在学习感恩节一课时，进行一段英文式的讲述，向学生介绍感恩节的相关背景知识，之后可插入一段视频，与所讲内容相近，穿插一些相关词汇的讲解，帮助学生更好理解。
（二）营造良好的英语学习环境，制造良好的学习氛围。学校应为学生打造良好的英语学习环境，营造良好的学习氛围，例如在学校宣传栏张贴英语周报，举办英语角、英语手抄报、英语演讲比赛等多种活动，鼓励学生积极参与，帮助学生更好地学习，融入到英语学习中去。例如，学校可在圣诞节左右，举办圣诞节晚会，组织学生集思广益，布置校园和班级，积极创新，张贴标语，晚会以英文歌、英文话剧等形式展开，使每一个学生都能融入其中，享受英语学习的过程，改变以往的被动学习状态，找到英语学习的兴趣，在一个良好的学习氛围下学习英语。
（三）分层教学，加强学生基础知识的提升。可将学生分为英语快慢层次，教学时照顾每个层次学生的情况进行基础训练和提升训练，帮助学生打下扎实的英语基础，为日后的英语学习提供更好地帮助，减少英语教学中的阻力。通过定期的基础知识竞赛、测试、小组讨论学习等方式，加强学生基础知识的提升，从而更好地学习英语听力，提高教学质量。
（四）改变教学方式，培养、保护学生兴趣。初中英语教师在英语听力教学中，应适当转变教学方式，改变单一的教学方式，从而有效激发学生的学习兴趣[3-4]。教师可通过组织班内话剧表演、学习英文歌等方式进行教学。在教材教学中，可适当借助PPT进行课文内容的展示，提升学生学习英语的兴趣，从而提高教学质量。
三、小结
初中英语听力教学中存在着一系列的问题，这些问题严重影响了英语教学的质量，以及学生的英语口语水平提升。因此，需要针对初中英语听力教学中的问题，不断探讨相对应的措施，例如在课堂上多采用英语组织教学、合理营造英语口语环境、适当分层教学、培养保护学习兴趣等产生于进行解决，从而消除学生对英语学习的排斥，主动引导学生去学习，逐渐提升学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]李丽芬，梁建丽，朱苏琳。初中英语听力教学中的问题与解决方案[J].现代吉林第二中学，2009，18（17）：2061-2062.
[2]徐冬花，王俊。初中英语听力教学中的问题与解决方案[J].初中教学刊，2011，49（19）：113-114.
九年级英语教学案例 篇八
【关键词】初中英语 微课程 移动互联网 高效 兴趣
引言
随着新一轮初中英语教学课程改革标准的进一步推进与实施。国家大力提倡教师要大胆革新传统教学，积极创新教学模式。告别传统教师在教学过程中生硬的扮演“搬运工”的角色。要加大教师与学生之间的互动交流，同时构建学生互相交流的平台，加大学生英语学习兴趣的培养。随着信息网络的发展，各种各样的电子产品涌入人们的生活。移动电话、平板、智能手机等等已是人们生活中常见的网络智能工具。同时，网络教学资源的发展也对传统教学模式产生巨大冲击，它是将教学课程资源信息化、电子化。学生可以随时借助身边的网络工具进行读取、拷贝、查看、学习。这在一定程度上也弥补了传统教学的一些缺陷。那么，教师就要有效利用好信息教学资源，发挥英语语言学习的本质。让学生在课堂中和课堂下都能够及时的对英语知识进行回顾学习。
一、微课程的概念及特点分析
微课程的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学课堂进行有效压缩。以视频代替纸质书本的对学生进行个性化辅导。其主要有两大部分组成。一种是教学课堂视频，一种是以课堂教学为背景的教学设计、教学素材、名师点评等等。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时，通过创建情景模式为学生之间的有效交流创建平台。从多角度、多维度来提高学生的自主学习能力。
首先，微课程教学时间短，一般为5～10分钟。其主要是选取符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。将教学重点针对性的压缩为一个教学片断，这样学生学习起来也具有很强的针对性。其次，由于微课程本身是一种压缩性的教学课程小片段，具有很强的针对性。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时，在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互动、优化教学过程的新型教学模式。再者，由于微课程是以视频为载体，在当前信息技术发达的背景下，使得学生学习起来较为方便，可选择性也较多。最后，微课程在教学主题选择时具有指向明确、教学内容相对完整的特点。同时还包括教学案例分析、教学过程设计、教学课堂专家点评、学生信息及时反馈等等环节。这就对于教师的业务水平和学生的学习效率锻炼提供很大的作用。
二、微课程在初中英语教学中的应用
1.课下巩固教学知识
为有效的将学生课下时间充分利用起来。教师在教学过程中要明确认识微课程教学的特点。确立好教学的主要目标及课下学生所要达到的自主学习目标。教师要提前备课，充分掌握课堂内容的重难点。例如学习初中英语（新目标）九年级Unit 8《I'll help clean up the city parks》课时。教师可以围绕教学内容的主题，设置教学情景。由主讲教师进行视频讲学，一般将传统课堂45分钟教学时间有选择性的压缩到5～10分钟。后期由多名教师进行视频录制处理、上传。其主要是选取符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。进行微视频录制，后期由多名教师进行PPT和视频处理。由学生登录学校精品课程平台，或者在学习资料网下载相关教学视频。然后自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者QQ与教师联系，也可以建立班级讨论QQ群。为学生提供一个交流的平台，教师也能够及时的解决学生的疑惑。
2.强化教学重点
鉴于微课程教学模式特点，教师在展开初中英语教学时就要合理分配教学时间，实现教学资源的最大优化。那么，笔者建议教师在教学过程中要突出以线构面的教学策略。就是围绕“微课堂”这一教学主线，然后延伸教学内容。有效做到去其糟粕，取其精华，让学生在有限的时间内得到最大的收获，以此提高教学效率。例如在学习《My favorite subject is science》课时。教师就可以借助微课程的形式，将教学重难点整理归纳。然后以电子储存的形式拷贝给学生进行教学引导，设置案例分析，引发学生的思考兴趣。例如播放一段伟人的视频。包括科学家、运动员、劳动模范、园丁等等。让学生展开讨论，并组织学生用英文表达。鼓励学生对自己的未来进行设想、规划。这种讨论式的教学模式，不仅可以锻炼学生的思考能力，还可以提高学生的规划能力。
三、总结
综上可知，微课程是基于当前社会信息技术快速发展的大环境下发展的新型教学模式。它完美的结合传统教学的优势，发挥互联网教学的广阔平台，对学生的学习模式进行全面革新。有效的发挥学生的自主学习能力及交流合作能力。所以，本文通过基于课下的微视频将传统课堂进行深化，然后在将学习面临的共同问题，教师选择有价值的进行课上讨论研究。这种教学模式可以有效的提高初中英语教学效率。
【参考文献】
[1] 张莉霞。 重视学生情感 激发学习兴趣――浅谈英语初始阶段的教学[J]. 学周刊，2012（25）.
[2] 焦红肖。 浅谈如何让初中英语课堂“活”起来[J]. 学周刊，2014（23）.
[3] 马丽萍。 如何打造英语活力课堂[J]. 新课程学习（综合），2010（09）.
九年级英语教学案例范文 篇九
【摘要】现阶段，随着教育改革的不断深入，小学英语课程改革中所倡导的体验、实践、参与、合作、交流等都初步见效，对于小学生英语学习的质量和效率提高有着重要的推动作用。在小学英语教学中，实践小组合作的教学方式对于调动学生的课堂积极性，端正他们的学习态度，更好地融入到融洽的课堂氛围中，养成良好的交流习惯和交流能力，全面提高小学生的外语综合素养和运用能力。文章以2013版苏教版牛津小学英语（译林出版社出版）的教学为例，对小学英语教学小组合作的应用进行探讨。
关键词 小学英语；小组合作；小学生；口语交际；综合能力
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0092-01
随着新课程改革的不断深入，教育教学体制不断趋于完善，游戏教学、小组教学等新教学模式的应用初具规模，极大地促进了教学质量的提高，为学生综合能力的提高奠定了基础。但是，在实际的教学过程中，由于教师对于小组合作学习的认识存在偏差，操作时小组合作流于形式的现象十分常见，导致课堂形式大于内容，课堂效率低下。为此，对于小学英语教学中小组学习的应用进行深入探讨是一项十分具有现实意义的课题。
一、在小学英语教学中开展小组合作的重要性
20世纪70年代，美国教育家DavidKoonts率先提出小组合作学习的观点，这个观点的核心在于小组合作性活动，通过对学习动态因素的合作和互动，实现提高学习效率和质量的目的，从而达到期待的教学目标。开展小组合作学习对于活跃课堂气氛有着重要意义，活跃的课堂氛围可以提高学生参与课堂的积极性，为学生开口讲英语提供机会，促进学习效率的提高。通过小组合作学习的实施，营造开放的学习环境，在开放的课堂环境下，学生的学习机会不断增加，对于激发小学生的学习潜能有着重要意义。此外，通过小组合作的开展，学生在学习知识的同时，团结合作能力也在不知不觉中得到提升。
二、在小学英语教学中开展小组合作学习存在的问题
现阶段，随着小组合作学习的深入开展，教学中存在的问题并没有被完全克服。首先，在小组教学的应用实践中，形式主义十分严重，在课堂上，为了合作而合作的现象十分普遍，这与教学目标背道而驰，再加上相应的情境、活动反馈都相对缺失，致使小组合作学习的有效性难以得到保证。其次，在小组合作的应用实践中，小组成员的划分主要是邻座同学。对于学生的知识水平、性格特点和学习能力的考量有所忽视，使得小组学习的结构缺乏合理性，小组学习的优化组合难以实现。与此同时，教师统一划分的小组合作学习对于学生的学习自主性十分不利，同时也制约了学生潜力的开发。再次，在小组合作过程中，学生的合作学习评价机制缺乏合理性，单一化的评价方式使得小组成员的个体评价得不到体现，且评价语言单调、感情色彩不足，评价频率把握不当，对于学生个性发展造成了极大的束缚。
三、小学英语教学中提高小组合作学习的教学案例分析
在2013版苏教版牛津小学英语（译林出版社出版）的教学实践中，小组合作学习的方法得到了广泛应用，为了更加明确小组合作学习的作用，笔者将六年级上册Unit6Holidays（PartB）的部分教学案例进行介绍。
1.教学背景。教学背景介绍的对象是小学生，学科是英语，课时限定为一课时，需要学生提前准备的是对九个节日习俗进行收集和查找，并通过查阅的方式对文中的生僻词读音进行探知。
2.教学课题。在教学中，主要的教学内容是2013版苏教版牛津小学英语（译林出版社出版）六年级上册Unit6HolidaysPartB（Page84）。在教学中，所涉及的教学目标包括：学生能够正确地听说读写九个节日的名称，了解节日的来历和相关习俗，对学生的信息收集能力和处理能力进行培养，提高学生的跨文化交际能力，并在教学过程中渗透爱国主义教育。本节课的教学重点将围绕九个节日的名称来开展，而教学的难点则是学生能否通过这节课的学习了解九个节日的习俗和来历，并在小组合作学习中通过设定的情境对这些节日类词汇加以正确运用。
3.教材分析。关于教材分析，主要从内容和学情方面展开，本单元的主题是节日里所做的事，本课时学习的是中西方九个传统节日，更加有利于调动学生的课堂积极性。从学情方面来看，学生已经是六年级水平，英语表达能力也有了一定的提高，再加上对此话题感兴趣，引发其浓厚的兴趣。在教学设计过程中，不必拘泥于知识点的讲解，而应该让学生充分理解“未来学习”的理念，帮助学生掌握科学的学习技巧和方法。
4.教学准备。设计并制作多媒体课件，充分利用多媒体教学设施。多媒体课件的有效运用，能够为学生创造形象、逼真的课堂情境，有利于学生潜力的开发。同时，教师应该根据学生的个体差异、学习能力等指标将他们划分为不同的小组，优化分组策略。在小组合作的学习过程中，“组内异质、组间同质”是主要的编排原则，从而保证不同小组之间的总体水平趋于一致，以便更好地促进小组间的合作，为此，教师可以选择自然座位式、差异组合式、自由搭配式、大组合作式等不同的方式进行分组。
5.教学方法。在教学过程中，小组合作讨论的方式占据了课堂教学活动的主要部分。教师围绕教学内容积极引导学生进行合作讨论，同时也对合作内容进行拓展。在实践过程中，主要分为Freetalk，Presentation，Consolidation，Extension等环节。在Freetalk环节，教师可以通过热身、对旧知识进行复习等活动来引起话题：老师设问“whatdateisittoday？”“when’syourbirthday？”“whatdoyoudoonyourbirthday？”通过Freetalk环节，教师引导学生的思维向节日转变。在presentation阶段，借助多媒体课件，将九个节日的来历和习俗全都展示出来，并让学生通过小组合作的方式对NationalDay，Mid-AutumnFestival，Halloween等其他节日开展讨论，由于课前已经安排学习搜集资料，所以自然能够做到有话可讲。在小组讨论中，学生的学习积极性和效率得到提高。在Consolidation环节，通过展示节日特色，让学生以小组为单位来进行节日名称竞猜，加深学生对节日的理解。在Extension环节，让学生以小组讨论的方式讨论otherfestivals，通过对教学内容的拓展延伸，深化对课堂内容的理解，扩大知识面，并提高口语表达能力和信息处理能力。
通过具体教学案例对小组学习方法的应用进行探讨，能够使新课改下小组合作学习模式在应用过程中存在的问题得到有效解决，希望一线教师都能够不断优化小组学习模式，提高教学质量及学生的综合素质。
参考文献：
[1]张润生。论小组合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）：3.
[2]郭雪飞。浅谈小组合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].魅力中国，2014，（16）：146-146.
[3]谢延红。关于小组合作学习模式在小学英语教学中的有效应用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（23）：70.
读书破万卷，下笔如有神。上面就是精优范文给大家整理的9篇初三英语教学案例，希望可以加深您对于写作九年级英语教学案例的相关认知。