低年级识字教学 低年级识字教学方法（优秀4篇）

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。精优范文整理了4篇低年级识字教学方法，希望您在阅读之后，能够更好的写作低年级识字教学。

低年级识字教学 篇一

关键词：兴趣；识字教学；阅读训练

《义务教育语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，体现了认写分开，多识少写的原则。其目的就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。

我们认为，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。结合课堂教学实际，识字教学要从以上下几点做起：

一、激发识字兴趣，引导学生主动识字

“兴趣是最好的老师。”学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，教师主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1.充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围

新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。刘冬梅老师执教的《菜园里》一课、我和朱锐超老师执教的《自选商场》一课，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2.利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合

我在教学《自选商场》一课时，先让学生读标签“面包”“洗衣粉”“铅笔”“火腿肠”等词，再让学生观察对应的事物，将标签贴在对应的食物旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3.采用直观教学手段，化抽象为形象

采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。如，朱锐超老师在教学“笔”时，根据字的组成出示了毛笔，让学生观察毛笔是由竹子和毛制成，给学生留下了深刻的影响。

4.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字

刘冬梅老师执教《菜园里》一课，让学生做摘菜、卖菜的游戏活动，学生在愉快、轻松的环境中学习生字“豆角”“萝卜”等词语，学生的学习积极性立刻被调动了起来。

二、夯实基础知识，培养学生独立识字能力

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的自主识字意识，提高识字效率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。

1.重视汉语拼音教学，提高拼读能力

学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。我们做到了“三个一”：一是课堂教学要扎实；二是边学边运用。在学完一组声母或韵母后，教师和学生一起编儿歌或顺口溜等，帮助儿童记忆并内化；三是学习两周以后进行一次测评。以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。

2.重视汉字基础知识的教学，规范识字教学

知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就规范了识字教学。例如，《中文规范输入法》的基本笔画包括6个平笔笔形和20个折笔笔形。平笔笔形可归纳为6个：

（1）横 （一），例字有：工、七、斗等。

（2）竖 （―），例字有：业、五、中等。

（3）撇 （丿），例字有：页、反、八等。

（4）捺 （■），例字有：人、木、达、延等。

（5）提 （■），例字有：功、打、次等。

（6）点 （丶），例字有：江、情、家、办等。

20个折笔笔形归纳如下表：

（1）横折折撇，例字有：及、建、延、这、过等。

（2）横折折折钩，例字有：乃、仍、场、扬等。

（3）横撇弯钩，例字有：队、部等。

（4）横钩，例字有：买、皮、定、尔、了、令等。

（5）横撇，例字有：又、多、之、社、登等。

（6）横折钩，例字有：万、同、门、永、却、而、仓、也等。

（7）横折，例字有：口、五、己、贯、今、含、敢等。

（8）横折提，例字有：计、鸠、顽等。

（9）横折弯钩，例字有：几、九、气、风等。

（10）横折弯，例字有：没、朵、沿等。

（11）撇点，例字有：女、如、巡等。

（12）撇折，例字有：去、么、乡等。

（13）弯钩，例字有：狼、逐、家等。

（14）斜钩，例字有：代、戈、氏等。

（15）卧钩，例字有：心、必等。

（16）竖弯钩，例字有：已、儿、电、死等。

（17）竖提，例字有：以、民、长、收等。

（18）竖折，例字有：山、世、母等。

（19）竖钩，例字有：订、小、时、到等。

（20）竖折折钩，例字有：马、张、号等。

书写一般笔顺规则如下：

（1）先横后竖，例字有：主、车、丰等

（2）先撇后捺，例字有：八、全、会等。

（3）从上到下，例字有：高、胃、昙等。

（4）从左到右，例字有：请、到、辩等。

（5）从外到内，例字有：同、月、用等。

（6）先中间后两边，例字有：肃、山、燕、垂等。

（7）先里头后封口，例字有：国、回、围等。

3.引导学生学会观察和分析汉字

学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。如我教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。

低年级识字教学 篇二

关键词：寓教于乐 轻松识字 生活环境中识字 阅读识字 调动识字兴趣

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

把识字教学寓教于乐，充分挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性，不但能激起学生的识字兴趣，而且能激活他们的思维！让学生轻松地掌握生字！我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、比较联系识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆、写错了。

二、编儿歌、讲故事、猜字谜识字

让学生“在做中学”、“在乐中学”是我们倡导的理念。识字教学更要依靠课堂上丰富多彩的活动来调动学生的积极性，提高识字效率。我们可以根据低年级学生的年龄特点于注意力集中的时间长短，让学生在儿歌、故事、字谜等一系列愉快的教学活动中学习汉字，如教学课文《三个谜语》一课中的“喜”字，采用猜谜语的形式出现，出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。学到一个生字，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力。

三、在生活环境中识字

《语文课程标准》在基本理念方面明确提出：“语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此，我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字，而应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见： 我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字；喝饮料时，饮料名跃人眼帘；买物品时，物品的名称、说明罗列其上；上街时，路旁的各色广告、招牌仿佛在冲他们招手；看电视时，耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句 …… 这些都为学生营造了一个良好的识字环境，从而巩固教材中的生字，并在不经意间扩大了孩子的识字量。这样在大语文环境下识字，增加了刺激记忆的机会，能促进学生对所学生字词的强化和巩固。

四、在各科教学中识字

语文教师要主动与数学、音乐、美术等学科教师联系，在其他学科教学中 ,通过读数学题目，读音乐歌词，给自己的画加上一两句说明语等 ,使学生运用在语文课上学到的字词 ,以达到强化、巩固的目的。

五、在动手操作中识字

学生学了字词 ,自然会有表达的欲望 ,我们可以借助各种节日 ,让学生制作节日贺卡 ,在贺卡上写上一两句祝福的话 ,不认识的字可以问教师或家长 。学生边写边学 ,寓巩生字于有趣的操作实践中 ,其乐融融 。

六、在阅读中识字

学完生字后，让学生及时多次阅读课文，增加与生字见面的机会与次数，阅读与其识字量相当的课外书报等。这样既巩固了熟字，又学到了生字，达到多识字、早阅读的目的，而在阅读时体会到的识字成就感，不仅可以提高学生阅读兴趣，更能激发他们去识更多的字、看更多的书的欲望，使识字和阅读相互促进，相得益彰。

七、在发展语言中巩固识字

低年级识字教学 篇三

【关键词】识字教学；低年级

识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。在十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，下面谈谈我在识字教学中的一些做法：

一、教学方法灵活

我采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。

（1）直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中了。

（2）对比教学：由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。

（3）创造语言环境：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。

二、教学形式多样

识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。

（一）游戏激趣

小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。

（1）找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。

（2）点将台：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问：“王字旁的字在哪里？”持相应生字卡片的同学站出来，领读全班。

（3）小老师：在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。

（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。

（二）多媒体技术

新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。

（1）动画导入：心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件：

①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。

②配以《春之歌》的音乐。

③在实物旁打出生~，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。

低年级识字教学 篇四

那么怎样把枯燥无味的识字教学优化才是最理想的呢？一句话：“教师乐教，学生乐学。”所谓“乐学”是指从学生乐于学习的角度出发，在教学中激发学生的认识兴趣，促使学生和谐发展。我们通常所说的“学趣”是教师采用“寓教于乐”的种种教学手法或采用激发学生在学习中感到快慰、满足、成功等种种手段，使学生把学习视作乐事的心理反应。

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必须运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力，帮助记忆、巩固识字教学效果。下面我就从如何激发学生“兴趣”的角度谈谈低年级识字教学的几种方法和手段。

一、游戏激起学生“兴趣”法

低年级学生最感兴趣的是做游戏。在游戏过程中，学生的大脑处于亢奋状态，思维活动最活跃、最有效，这时教师不失时机的进行识字教学，学生便会全神贯注于活动之中，学习上能起到事半功倍的效果。所以在识字教学过程中适时做一些游戏是一种好方法，它能使学生在自主实践中兴趣盎然地识字并将所学汉字加以记忆巩固，有效地防止生字回生。具体做法如下：

（一） 交朋友

教师把准备好的声母卡和韵母卡发给学生，教师在讲台前出示生字后，手拿声母卡和手拿韵母卡的学生很快手拉手，齐声拼出生字的读音。例如：教师出示“生”字，手拿“sh”的学生和手拿“ēng”的学生快速站在一起，齐声读出“生”字的读音。教师还可以准备能组成新字的两个已学过的字，让学生读后手拉手交朋友。例如：把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”，“土”和“也”合成“地”。

（二） 贴树皮

教师出示一幅画大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。例如：树干上写着：shōu shuō qǐng qíng jíng mā mǎ等，对应的字是：收、说、请、晴、睛、妈、马等，学生把对应的生字贴到写有拼音的地方。

（三）添砖加瓦

学习汉字是由简到繁、由易到难的。给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。如：“大”加一笔可变成“太、天、犬”；“日”加一笔成“目 田 由 申 电”等。做这个游戏能增强学生的析字能力。

（四）摘胖桃

教师在画有桃树的画上挂着写有生字的胖桃，学生用拼音卡拼出生字的正确读音，就摘到相应肥桃（生字）。这种游戏可用于比赛，也可小组竞赛，还可以在规定时间完成。

（五） 愉快传递

游戏方式：把全班同学分为两组，每组推荐几对同学参加比赛，每队同学一位做动作，另一位猜字词，面对面站立；选派别一组的一位同学出示字词，那位猜字词的同学背对着他。在规定时间内猜得多的获胜。

低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛。在识字教学过程中，教师应根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，将原本枯燥的识字教学变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。

二、猜字谜激起学生“学趣”法

在进行低年级识字教学时，教师可以根据字的形状自编一些字谜，让小朋友去猜，调动他们的积极性，提高识字兴趣，同时可以发动学生开动脑筋编写字谜。如“日或目”，编为“四周不透风，一横在当中”“四面不透风，两横在当中”；“也”字编字谜：“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字：“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“变”字：“一点一横长，两竖在中央，一面一个点，又字在下方”；“告”字：“一口咬断牛尾巴”；“七”字：“十字尾巴变弯，算算比十少三”等。

字谜教学能创设快乐的教学情景，使学习生动活泼，能唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达能力、想象能力和创新意识。

三、顺口溜激起学生“学趣”法

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受低年级同学的喜爱。如：

美：羊字没尾巴，大字在底下。

金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

回：四四方方两座城，小城藏在大城中。

青：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓。

实践证明：顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

四、插图配字激起学生“学趣”法

小学生的思维特点是：“以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然有很大成分的具体形象性。”如果在识字教学中，能通过一些具体直观的学生熟悉的事物来帮助他们理解，更能提高识字效率。图字结合激趣法是以某一具体直观的、学生熟悉的事物作为参照物，与汉字的字形取得某种联系，从而准确识字的方法。

人教版第一册“看图读拼音识字”第三、四课，其中有“日、月、水、火、山、石、田、土”等八个生字是象形文字，而且课本上配有图和象形文字，教师在教学时，要充分利用好这些图，可以先让学生看图，看图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡，然后让学生继续观察图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能说出他们在形状上相似并能简单说说就行了，就要加以肯定和表扬，

他山之石，可以攻玉。以上4篇低年级识字教学方法就是精优范文小编为您分享的低年级识字教学的范文模板，感谢您的查阅。