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我的长生果教学反思 《我的长生果》教学反思【优秀8篇】

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这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。以下是精优范文给大家分享的8篇《我的长生果》教学反思,希望能够让您对于我的长生果教学反思的写作有一定的思路。

我的长生果教学反思 篇一

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

一课时。

一、质疑导入

齐读课题,“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。

二、自学课文

要求:

1、自学生字新词,同桌互相考读:

反馈:教师抽查自学情况。

2、知内容:

试着给课文分段,说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)

3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因?

反馈:从文中找到相关的句子谈自己的理解。

(爱读书──广读书──读好书──善读书──爱思考──勤总结)

4、同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意:

反馈:阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)

三、总结自己的学习收获

结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。

《我的长生果》教学设计及反思 篇二

学习目标

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学兴趣和学习能力。

5、通过学习,逐步感受祖国优秀文化的美。

学习重、难点:

读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

学习过程

一、提出学习目标

1、谈话导入。

这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)齐读课题

2、提出学习目标

(1)把课文读通读顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)抓住重点事例及重点句、段,体会作者读书、写作之理,体会作者对阅读的情趣。

(3)学习一些读书和习作的方法。

(4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

(一)基础知识展示

1、这节课,我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。

2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。

3、我会正确、流利地朗读课文。

4、我会解答阅读提示的问题:作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文,要有真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

(二)学文悟情展示

1、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。

2、从重点词句中体会情感,感觉写法。

生1:.书,被人们称为人类文明的“长生果”。

这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。

生2:.我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。

生3:.作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。

生4:小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。

生5:作文,要有真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。

生6:读了多遍课文,我发现作者在运用语言上有什么特点?

(1)生动的比喻。

(2)恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

(三)创作性展示

1、小组展示个性谈感受。

学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

2、小组展示自己仿写的段话。

3、小组展示自己创作的诗歌待。

三、激发知识冲突

课文为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

四、知识拓展延伸

1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

教学反思:

教学中,首先在导入中,以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的积极性。接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要有真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。

教师精深的思考,是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。

《我的长生果》教学反思 篇三

《我的长生果》是一篇拓展阅读课文,应该让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自己去理解。因此,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。

本节课,我没有讲的太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己理解,注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感,在课堂上,我充分表达自己的见解,通过本节课的学习,我发现在后来的习作练习中,学生能学以至用,习作时能够把握住写出自己的真情实感,能写真实的事情,而不象以前那样自己去编故事,同时我认识到一篇好的课文,一节好的课对学生来说很重要,每一位老师必须认真上好每一节课。

本文的重点除了“读”还有“写”。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。就在读写的实践中,他逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造,作文要写真情实感。

每当我们学习一篇新课文时,我都要求学生去查字典,查本课的生字,包括它的正确读音,包括能用生字组词,理解常用词语的意思,同时在这这节课中,我还要求他们自己去查找成语“囫囵吞枣”“不求甚解”的意思,还要能联系上下文理来解这些成语,同时注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,并适时地引导学生联系自己平时的实际来谈体会,把酷爱读书这种情感贯穿始终,领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。并要求学生要将作者叶文玲所领悟到的写作要领融入到自己的写作中去。

《我的长生果》教学反思 篇四

《我的“长生果”》一课,是一篇拓展阅读课文,教学重在使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要有真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。 我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟。文本中没有难理解的句子,但成语教多,有些还是很常用的,但我们这里的孩子,学习主动性不强,总是依赖老师,经常都要老师督促才去查词典。这节课,我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外,基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”,没有讲得太多,其他的词语让学生联系上下文自己去理解,注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会,把酷爱读书这种情感贯穿始终,领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们才会主动的学习,自觉地学习,才是真正学会学习。

《我的长生果》教学反思 篇五

《我的“长生果”》是一篇拓展阅读课文,全篇情感真挚,层次分明,内容与学生的学习生活紧密相关。作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界。

教学开始,我先让学生按阅读提示自读,把握课文的主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事?从读书中悟出了什么道理?再从书中找出感受最深的语句做批注。然后交流体会。通过让学生自读自悟,以读为主,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,使学生明白:作文,要构思新颖,别出心裁;作文,要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。

本节课,因为是自读课文,所以我没有讲得太多,里面的好词佳句也是让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。主要引导学生结合重点语段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人,在他们的课堂上,要鼓励他们热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们才会主动地学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。

通过本节课的学习,我发现在后来的习作练习中,大部分学生能自觉地学以致用,习作时能够写出自己的真情实感,能写真实的事情,同时还能在打好草稿后进行认真的修改。现在,班里爱看书的同学慢慢多了,读书已经形成了风气,这是一个很大的进步,我感到很欣慰。由此我认识到,一篇好的课文,一节好的课,对学生来说是很重要的。

我的长生果教学反思 篇六

教学结束后,我分配给学生继续收集数据的任务。课程结束了,但学习还没有结束。它是无止境的学习和扩展。

因此,在文本阅读中,学生的信息搜索与整合能力、知识总结与复述能力、朗读能力、自主学习能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整个教学设计围绕“注重培养学生问题意识、自主学习、自主探索”的基本理念

1、尊重人格,发展人格,满足发展健康人格的要求。

2、重视和培养学生的创造力和收集知识信息的能力。

3、学生是学习的主体,充分激发学生的主观能动性。

4、重视和培养学生的学习方法,提倡自主、合作、探究的学习方法。

也让我惊讶:学生的智力资源是不可估量的&“人类最有价值的地方就在我们的耳朵之间”。作为教师,我们如何才能更好地开发这一宝藏?

这门课的遗憾刚刚在讨论课上提到。科学合理地使用辅助材料比让学生只看不想的效果要好得多,使用价值更高。

《我的长生果》教学设计及反思 篇七

一、设计理念

叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;就效果而言,精读是准备,略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读,略的是教师的精讲细说,强调的是“以学生自读为主”,让学生唱“主角”,运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用,从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。

在略读课文的教学中应该因材施教,根据文章特点展开教学,重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准(2011年版)》中所说:“略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法,提高阅读水平,逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。

二、教材分析

为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念,在设计这一课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析,提炼出了基于文本本身的教学价值。

(一)老师研

1.人文性的教学价值。

叶文玲,中国著名散文家、小说家,代表作有《秋瑾》《无花果》等,叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界,感情真挚,生活气息浓厚,语言朴素自然,清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书,是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活,在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切,真实感人,作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神,在情感上贴合学生学习实际,易于引起共鸣,从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次,文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历,在文中也多次提到了在读写实践中,自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法,对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。

2.工具性教学价值。

(1)新颖、生动的比喻式文题。

题目是文章的眼睛,也是理解全文的关键所在,题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目,或者寓意深刻,或者是新颖形象。独特醒目的文题,常常会给人以意想不到的艺术效果,《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观,而其外观之类却有着极其丰富的意义,需要读者紧密联系文章内容,确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意,为学生写作拟题提供了一个很好的范例。

(2)精巧连贯、层次分明的结构布局。

《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会,再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索,条理清晰,完整紧凑。开篇点题,总起全文,按照时间顺序引线,层层递进,由浅入深,给予读者清晰流畅的阅读感受。

(3)真实朴质的语言与灵活多变的句式。

作者以“书,被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切”开篇,在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好,语言自然真实,优美传神。不仅如此,文章句式灵活,运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型,整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语,充分体现了文本语言精美动人、句式灵活多变的特点,也利于学生在阅读和写作中吸收模仿。

(二)学生研

根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、第二题,遇到不懂的地方做好标记。

1.学情分析。

“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平:一种是现有水平,另一种是可能的发展水平,而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区,挖掘学生的潜能,使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力,可以自主阅读中长篇的课文,快速浏览课文,抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇,学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法,能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文 www.jingyou.net 本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意,但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难,需要适当引导。

2.教学目标。

(1)认识十二个生字,理解并运用文中出现的四字成语连词成句。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容。

(3)通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

(4)学习作者的读写方法,用树状思维导图表示。

3.教学重难点。

通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

学习作者的读写方法,用树状思维导图表示。

4.教学准备。

学生准备:画树状思维导图的卡纸。

5.教学过程。

第一课时

(一)图片揭题,谈话导入

1.老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果,它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗?它有什么功效?今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。

2.齐读三遍课题,第一遍大声读,读准字音;第二遍小声读,想想题目的意思;第三遍默读,根据课文题目自由提问。

预设:作者口中的“长生果”是什么样的?有什么用处?

【设计意图】用图片揭示文题,形象直观,能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题,自由提问是引导学生独自思考的好方法,诱发学生的求知欲望,激发学生带着问题自主探索的学习情趣。

(二)初读课文,整体感知

1.检查预习。

小组内相互检查修改研学案,遇到问题一起讨论解决。

2.快速阅读课文,用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。

在文章中提炼出叙事六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结尾这六个要素,然后用简洁的语言将各要素串联成一段话,这段话就是本篇文章的主要内容。

3.读完这篇课文后,简单地说说你对文题中“长生果”的理解。

【设计意图】预则立,不预则废。语文知识是基础,繁杂琐碎,需要平时一点一滴的累积。课前预习是学生参与教学活动的前提,体现了“教学相长”的原则。有预习就一定要检查解惑的过程,学生在课前研读课文,发现问题,再在课堂上合作解决,是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导,快速浏览课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体掌握文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说,这也是进行大量课外阅读的基础。

(三)细读课文,梳清脉络

1.出示研学问题一:作者回忆了童年读书、写作的哪几件事?

请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。

2.小组或同桌之间相互交流。

3.全班交流,梳清文章脉络,教师板书。

【设计意图】“教是为了不教”,放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络,在与作者和文本对话中获得直接经验。

(四)精读课文,悟情悟理

1.如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容,你认为是什么?“读”和“写”。

2.作者用生动的语言,情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟,在这篇课文中你又有怎样的收获呢?在文章中画出你最喜欢的句子、段落,说出喜欢它的理由和你受到的启示。

3.全班互读互悟,相互交流。通过老师的引导,明确“长生果”的寓意。

【设计意图】文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的,学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感,也进一步加深对课文内容的理解,领悟文中的道理,让学生的阅读思维深入细化,使得阅读层次得以提升。

(五)归纳总结,掌握方法

1.同学们在《我的“长生果”》这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的快乐和情趣,甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法,那么现在我们就一起来动手找一找吧。

2.快速浏览课文,提炼出主要信息,用曲线画出来。

3.小组交流讨论并合作画树状思维导图。

4.交流并展示树状思维导图,每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路,其他同学进行补充说明。

5.师生点评,对各组的思维导图加以完善和指导。

【设计意图】画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼,思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程,形象直观,既具有趣味性又具有挑战性,能激发学生的学习兴趣与创造能力。

(六)实践运用,拓展阅读

1.师生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。

2.运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

【设计意图】语文的学习是语言累积的过程,略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会,让学生运用从精读课累积的阅读方法,可以即时培养学生独立阅读的。能力。

(七)作业布置

1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

(八)板书设计

香烟人小画片

连环画

读文艺书籍

中外名著

我的“长生果”

构思别出心裁

写作落笔与众不同

写出真情实感

学会借鉴模仿

(九)教学反思

《我的“长生果”》是一篇略读课文,教学中应该让学生自读自悟,以文为本,让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此,我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长,首先教师要精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。学生在课前先进行自学,发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读,迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论,然后全班交流,教师点拨,提炼出文中阅读和写作的方法,创造出思维导图。既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。

这堂课,在教学过程中老师的引导要适量,不能过多,也不能不引导,这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间,但是也使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。

学习这篇文章,学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数,让人看得眼花缭乱,如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻,描写生动具体,写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话:“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到:要激发学生的阅读兴趣,一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。

我的长生果教学反思 篇八

本周的观课议课活动,由我上了人教版五年级语文上册第四课《我的长生果》一课,研修主题是课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究。

这是篇略读课文,在占有课外阅读知识的基础上,应该让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。不能讲得太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自己去理解,板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:⑴自己通过查字典,解决课文中不认、不懂的字、词;⑵围绕阅读提示,通读课文3-5遍,了解课文内容;⑶提出自己不理解的问题,并试着自我解决;⑷摘抄自己喜欢的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记,发现对阅读提示中的文中写了作者读书、写作的哪几件事,分析的都比较到位,但孩子们又提出了许多新的问题。

学生是学习的主人,在他们的学习过程中,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的

主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。从这些现象看,也说明学生的自主学习、自主探究的能力正在慢慢养成,孩子们的问题意识也正在逐步形成

根据以上情况,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。

教学中,首先在导入中,以四大名著《西游记》中的长生果为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的积极性。接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理解读书与作文的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。

所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。

教学后,我给学生布置了继续收集资料的任务。课结束了,但学习并没有结束,它是永无止境的学习、拓展。

因此,在文本阅读中,学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕注重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究为基本理念:

1、尊重个性,发展个性,满足发展健康个性的要求。

2、重视和培养学生的创造力,搜集知识信息的能力。

3、学生是学习的主体,充分激发学生的主观能动性。

4、重视和培养学生的学习方法,提倡自主、合作、探究的学习方式。

同时亦让我惊诧:学生的智力资源的确不可估量!人类最值得开发的地方在我们的两耳之间,作为教师,我们该如何更好的去开发这座宝藏呢?

这节课的遗憾,正是在议课中所提到的,补充资料的科学、合理运用,比让学生只看不思的效果要好的多,利用的价值会更高。

他山之石,可以攻玉。以上8篇《我的长生果》教学反思就是精优范文小编为您分享的我的长生果教学反思的范文模板,感谢您的查阅。

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