郑振铎猫教案 郑振铎《猫》教学设计【优秀5篇】

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《猫》教案 篇一

教学目标

1 有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

2 学习作者抓特点写动物的方法，并试着写作。

3 体会根据需要选材、组材的方法。

教具 多媒体

教学过程

一、导课

投图片，让学生仔细观察后思考：写猫时要写什么？

讲述：让我们来看看大作家老舍是怎样写猫的。

二、初读、感悟

1、学生自读，利用字典和同位交流解决生字词。

2、思考：作者对猫是一种什么感情？你从哪些句子看出来的？给大家读一读，师生共评。重点解决有感情朗读的目标。

三、再读，抓特点，学写法。

问题导读

1、作者更喜欢哪一个时期的猫？你是从哪里看出来的？

2、“满月的小猫更可爱”突出了小猫的什么特点？从“更”中你想到了什么？（其他时期的猫也可爱）。

3、作者写其他时期的猫也抓住可爱的特点吗？（不，抓住古怪的特点）这是不是和后文矛盾？

投影  想一想

猫的性格古怪

猫的性格有些古怪

猫的性格实在有些古怪

引导学生明确作者用词生动、准确

4、分小组讨论作者是怎样把猫的特点写清楚的。

5、小组交流

第一组  师投影

猫在睡觉图  生答 猫很老实

猫出去玩图  生答 猫很贪玩

猫等老鼠图  生答 猫很尽职

师适当板书

问：你能用关联词把“老实、贪玩、尽职”连起来吗？

生答，师生共评。锻炼造句能力。

第二组

问、猫的古怪还表现在什么地方？据生回答板书

引导学生体会叙述要详尽。

第三组

6、第四段还是写猫的古怪吗？（不是。是讲小猫的可爱。）

7、作者怎样写清小猫的可爱的？（从屋里到院子里）

8、课堂小结：作者笔下的猫既古怪又可爱，那你看看作者是怎样写这么好的呢？

（仔细观察、抓特点、选取合适的材料、用生动活泼的语言等）根据学生回答适当板书

四、课堂练笔

投影  试一试（二选一）

v  1、你观察的猫还有什么特点？像老舍先生一样用生动的语言写一下吧。

v  2、请你用刚学到的方法，写一个你熟悉的动物

当堂交流。

五、布置作业

1、背诵喜欢的段落。

2、有条件的搜集老舍的作品读一读。

投老舍简介

板书

猫  老舍

老实  贪玩  尽职

大猫古怪  高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出

胆小  勇猛

屋里  耍个没完没了  摔 跌 撞

小猫更可爱

院子里  花草遭殃

郑振铎《猫》教学设计 篇二

１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

２、有感情地朗读课文。

３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

体会古怪的猫可爱。

课件、图片。

一、引入新课

同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

二、整体感知

请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

板书：

猫的性格古怪

满月小猫可爱

三、深入学习

１、猫的性格古怪：

⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

⑵小组交流并填空：

猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些古怪。

⑶指名汇报。

⑷重点体会“温柔可亲”：

①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

③有感情地朗读。

⑸浏览这一部分：

看看课文从几方面写猫的性格古怪？

出示课件。

⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

２、满月小猫可爱：

⑴自由读第四自然段：

试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

⑵指名读，体会，评议。

⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

⑷出示句子：

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

⑺师生共背第四自然段。

四、浏览全文

看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

板书：

喜爱

五、图片交流

看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

六、作业

１、背熟第四自然段。

２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

《猫》教案 篇三

课前活动：1、你说我猜常见动物

一、导入新课

1、师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题，板书课题

师：好，同学们放开声音，齐读课题。师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀

师：表音

师：古人为什么用苗表音呢

师：你来学学猫的叫声

师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

鼓掌

师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么

生：猫可以为民除害

生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。

2、师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。其中一位名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

二、检查预习，整体感知

1、（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语，开火车读

2、（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？请四名同学接读课文

师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，划出文中两个能概括课文内容的句子。

3、四生接读课文，师纠正谁的字音

师：还没学课文就这么流利真厉害，有些字不用拖得那么长。

指导多音字的读法：折

师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。

生：第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱……

师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说

生：古怪

师：（板书）和小猫的

生：淘气

（板书）

这就是课文的主要内容，哪几个自然段是围绕第一句话写的。哪几个自然段是围绕第二句话写的。

三、品位赏读，理解“古怪”

（一）解读“古怪”

1、师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还古怪呢？我们先读读课文的第一句话。

生：（齐读）猫的性格实在有些古怪。

师：猫的古怪可以理解为——

生：奇怪

生：有趣

生：与众不同

生：罕见

生：不合常情

师：带着这种理解再读这句话。

2、比较不同说法：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）猫的性格有些古怪。

生：加上“实在”更能突出猫的古怪。

师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。

生：猫的性格的确有些古怪。

生：猫的性格真的有些古怪。

（二）、读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”

（1）师：这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜欢它呢？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边读边想。划出关键句，圈出关键词。

师：（巡视）老师发现有的同学找到了整段话。找到整段话是好的，还要从里面提炼出几个关键词，更好。

生默读思考）

2）师生交流。

师：随一生回答板书：老实、贪玩、尽职

师：看这个同学，老师刚才低头看他的时候，他已经找到这些词了。他很聪明，他知道前后联系着去想。非常好，这是找到一组了，还有吗？

生：胆小、勇猛

生：猫的淘气

师：它高兴的时候——

生：温柔可亲

师：不高兴的时候呢？一起说——

生：一声不出

（教师随着学生的回答板书：胆小勇猛    温柔可亲  一声不出）

（3）比对几组词，凸显猫的古怪性格

师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这特别老实的，就不会——

生：贪玩

师：这特别贪玩的就不会特别——

生：尽职

师：如果温柔可亲也一般不会——

生：一声不出

师：胆小如鼠又怎么可能——

生：勇猛

师：你发现了没有，这几组词之间的关系师

生：相反关系，看出了猫的古怪

师：到底怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。

（4）再读第一自然段

a,理解猫的“老实”

师：这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些？

师引导学生抓住有关句子来读。

在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。

师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？

生：很听话

师：在幼儿园的时候，老师摸着小朋友的头说：“小朋友，乖——”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：“宝贝儿，乖——”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。

生：老舍先生对猫的喜爱。

师：那好，把你体会到的这个词写到生面来。（师指引学生把“乖”写在“勇猛”的右下角）同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？

b、理解“贪玩”

这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？

生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁呼唤也不回来。而且它要出去玩，它的主不回来。谁喊也不行。

师：“谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看，老舍先生的家里，会有谁，用什么办法来呼唤猫？

师：假如你是老舍先生，你怎么用鱼来呼唤猫回来？

师：我先不跟你讨论老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。

师：换个说法，小猫的——

师生继续交流。

师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说，那就是——

师生：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”那么多的意思，说了半天，一句话就概括了。语言简洁，多么重要！看，说猫老实吧，它整天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

c、理解“尽职”

同学们什么叫做尽职？

生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学生的怎样做才是尽职，说说猫的尽职。师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了

师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸

师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：为什么连呼吸声也要控制住？

生：它怕老鼠听见。

生：怕老鼠逃跑。

师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应该向猫学习。我们看这只小猫，有时师老实的，贪玩的，又是尽职的，这是多么古怪的猫呀。

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说

生：……

师：还没想好，没关系，你说

生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩

生：性格古怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

（5）师生互动，赏析第二、三自然段

1.自己有滋有味地读读第二、三自然段中自己认为写得好的地方画下来，边读边想想哪儿好，一会儿我们来交流感受。

2.师生互动，交流感受。

（1）多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。

a， 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿。。。。。。在稿纸上踩印几朵小梅花。师生交流。

师：什么是“蹭”？

生：

老师在近前一位同学身上重重摩擦）

生：

师：好，请同学们和你的同桌蹭蹭。

师：把这种体验放在朗读中该怎样做？

生：轻轻地读，充满感情地读。

师：那就试试吧

师：从这个“蹭”字中，你体会到了什么？（猫亲人）

深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

b、通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。

师：还有没有觉得用词特别生动的地方？

生：“小梅花”用得也非常好。

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

生读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

《精优范文·www.jingyou.net》学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

师：真是“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”呐。让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边来朗读这句话。

c、他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。

生：老师，那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗，哪会丰富多腔啊？

师：是啊，大概很多同学都会这样以为。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声？

生：不是，一定是多次观察的。师：对呀，那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。

（师生共同思考）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声——

生：喵——

师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声——

生：喵——

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声——

生：喵——

师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声——

生：喵——

师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？让我们把现在脸上的笑意带到读中去吧！

3.交流关于其他句子的感受。

四。阶段小结，布置作业

同学们，人有百性，这猫也有百性啊！老舍先生家的这只猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍先生对猫的喜爱！满月的小猫更可爱，下节课我们接着读。）

五、板书设计

老实    贪玩    尽职

猫 —— 古怪！！    温柔可亲    一声不出

胆小            勇猛

《猫》教案 篇四

荣成市实验小学　　二　年级　　语文　　学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

8、卡罗尔和他的小猫

课时

2课时

设计人教学目标设计1、会认个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法设计自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、导入二、识字

1.本课要求会认的字，要放手让学生借助拼音认读、识记生字，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

2.猜谜识字： 3.形近字比较认识：热—垫、兔—免。

4.用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：。

5.用动作演示记“蹭”字。

6.鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

朗读感悟

三、本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。

1.围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文。

（1）明确默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想，画出写得有趣的句子或段落。一、这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的分析和串讲。二、课文篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来编的，学习本课时一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感举的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。一、导入、揭题。

出示课题、齐读课题。——“卡罗尔的她的小猫”

二、初读课文，趣味识字。

1、轻声自由读故事。

要求：读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上小节号。

2、趣味识字。

出示：生字带拼音。

滑稽　糊涂　多余　端出　一碟　点心　免费

找找“滑稽”的近义词---“有趣”；说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。

生字去拼音软垫　绒线团　舒适　橱柜　厨房　抽屉

滑稽　糊涂　多余　端出　点心　免费三、分层默读、自读自悟“趣”。

看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上——（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）

自由默读、感悟其它有趣段落，想想为什么觉得有趣。

全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计（2）可采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。

2.可在二次默读之后，分组交流，分享各自的感受。如，围绕课文中哪些地方写得有趣，分组读读说说，交流感受、体验和认识，在交流中受到美好童心的感染和熏陶。

3.在充分默读感悟的基础上，多读几遍自己喜欢的句子或段落。四、积累运用五、实践活动

1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

2.试着写一两句广告词。三、在具体的教学活动中：　1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。

2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。　3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。四、积累运用

（1）词语积累。

安排　照顾　突然　赠送　挑选  告别　舒适　　　　黑白相间　跳来跳去　冷冷清清　滴滴答答　　　　（2）以字扩词。涂料　涂改　糊涂；舒适　适应　合适；多余　其余　剩余；卡车　卡片　卡尺免费　避免　难免　　　　（3）读读说说。丁冬　丁丁冬冬　滴答　滴滴答答　马虎　＿＿＿＿　冷清　冷冷清清　亲热　亲亲热热　＿＿　＿＿＿＿　　　2.句子或段落积累。　　　　（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。五、总结指导实践活动。

板书设计卡罗尔和她的小猫送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

高兴　　　　伤心　　　　流泪　　　　　高兴

课后反思本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。

《猫》教案 篇五

第2课时

一。 教学目标

1. 学习本单元“学习提示”，了解用“摘录法”概括段落大意的要求，指导概括第一自然段的段落

大意。

2. 指导阅读第一段，了解猫的性格古怪。

3. 指导写以“可是”为转折的句子。

二。教学过程

1. 复习检查。

（1） 认读词语，说说词中带点字的意思。

（2） 说说课文主要写了什么内容。

（3） 课文分几个部分介绍猫。

2. 指导学习本单元“学习提示”，重点掌握抓住段落中跟课文意思关系密切的句子，准确、简明地概括段落大意。

3. 指导阅读第一段。

（1） 默读课文1—3自然段，边读边想，读懂课文，找出第一段的中心句。

（2） 指导阅读第1自然段。

① 读第一段中心句。“猫的性格实在有些古怪。”这句话主要将猫的什么？（性格古怪）“古怪”是什么意思？

② 默读思考：课文哪些内容写了猫的性格实在古怪？哪些词表现出他的性格古怪？（老实、贪玩、尽职）为什么这三个词反映出毛的性格古怪？（让学生充分表述出自己的见解）

③ 从哪些地方可以看出猫老实、贪玩、尽职的性格？

老实：睡觉的时候     （乖，无忧无虑，不过问）

贪玩：玩儿的时候     （仍凭，一天一夜不回来）

尽职：捉鼠的时候     （闭息凝视    非……不可）

指名三名学生朗读课文，读出不同表现的语气。

④ 用上“可是”说说猫即老实又贪玩，虽贪玩却尽职的性格特点。

（3） 指导阅读第3、3自然段。

① 默读课文，思考问题。

猫的性格古怪，还表现在哪里？

第2自然段：高兴——温和可亲

不高兴——声也不出

第3自然段：胆小——总想藏起来

勇猛——也敢斗一斗

② 指名朗读课文，边听边体会。

作者怎样把“他要是高兴，能比谁都可蔼可亲”写具体的。

找重点词：蹭   伸    跳    踩    叫唤

课文中哪些词说明毛的教省丰富多腔？哪一个词用得最好？为什么？

（4） 小结的一段，完成课后习题2，概括第一段的段意。

① 采用“摘录法”概括段落大意的要求是什么？所摘录句子要能准确概括全段的主要意思。

② 讨论课后习题2，第一段的段落大意。

（5） 猫的性格古怪，可作者喜欢他，你能从课文的哪些句子中体会到？

学习课后第3题，体会作者喜欢猫的思想感情。

（6） 表情朗读课文。

（7） 学习本段学习特点。（抓住事物的特点，采用对比的方法。）

4. 完成练习。

（1） 作业本第3题。

（2） 按课文内容填空。

猫的性格（          ）。即（         ），又（           ）；虽然（          ）但是（       ）；他有的时候很（           ），有的时候又那么（            ）；他高兴的时候（           ），不高兴的时候（              ）。

读书破万卷，下笔如有神。精优范文为大家整理的5篇郑振铎《猫》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作郑振铎猫教案。