桑兰博客 学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐（优秀11篇）
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学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇一
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、学情简介
这个班是我本学期新接的班，师生之间在很多方面还需要磨合。因此在课堂上就需要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文能力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有一定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课《创造奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延伸懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用顽强的意志去克服困难，总会取得一定的成功。学生积累了一些生活的经验，对问题的认识有了一定的深度，就为52课的学习作了铺垫。
三、教学目标
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。
目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。
目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
四、具体实施
这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：
一、创设情境，揭示课题
教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么？（微笑）
（上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备）
二、初读课文，了解桑兰
1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？
2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉，
（多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用）
3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，（引读、生：桑兰……）
（以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解）
4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！
①齐读句子。
②看书思考：天大的不幸是什么？
（让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。）
③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。)
三、研读课文，感悟品质
（一）、抓重点词句
1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？
（找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。）
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。（出示四个句子）
（采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
l 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
l 在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
l 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
l 在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
（词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。）
3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好！
（此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。）
（二）、审题，提升认识
1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一 切，这一切指的是什么？
（这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。）
四、拓展延伸，情感升华
（一）、关注桑兰的现在
1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么？忙些什么？让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息？
2、想看看老师收集的资料吗？这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
（从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。）
（二）拓展延伸
1.古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。
（课外资料的补充，目的有两个：（1）、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。）
2、诵读小诗，情感升华
这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时，让我们微笑吧！
当我们遇到挫折时，
（创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激qing，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学）
从这堂课的教学实践中，我深感到教师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松愉快的氛围中点燃学生智慧的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充满人文情怀。随着二期课改工作的不断推进，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有许多情况是教师难以预料的。这就要求我们每位教师不断提高自己的教学机智和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚开始。
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133
《微笑着承受一切》案例分析
苏教版小语第六册
4、《微笑着承受一切》案例分析 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是
教学片断：
师：默读课文段3-6，文中哪些句子让你感动，为什么？
学生默读思考
师：小组合作学习，把自己的感受说一说，然后把你感动的地方读给同学听。
学生合作学习
师：让你感动的句子有很多，请你从中选一处最最让你感动的句子说一说，读读。
生1：这句让我感动（读）：前来探望的队友们看到桑兰脖子上……反而急切地询问队友们的比赛情况。
队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却没有掉一滴眼泪，可见她很坚强。
生2：我从“急切地询问”看出桑兰很关心队友们的比赛情况。要读出急促的语气。（读）
师：你理解得很好，读得也很棒。大家给他掌声。齐读这两句话。
生3：这句让我感动。也可以看出桑兰很坚强。（读）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：听了他的朗读，你们有什么感觉？
生4：我仿佛看到了治疗中的桑兰的样子。
师：是这样的，老师也感觉到了，桑兰是那样的坚强。主治医生是怎样评价桑兰的？
生5：（读句子）从医生的话中也可以看出桑兰很坚强。
师：那医生的话该怎样读？
生6：应该用赞扬的语气。
师：好，请你来当医生，赞扬坚强的桑兰。
生：（读）
生7：老师，这句最感人。（读）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙……怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃饭这些动作对于我们正常人来说是再简单不过的了，而桑兰却累得气喘吁吁、大汗淋漓。可见做这些动作是很难的，说明桑兰很坚强。
师：你说得真好。请你再给大家读一遍。齐读。
生8：桑兰不仅坚强，不很自信，她相信，经过努力她一定能站起来。我从这句看出。（读）面对无数关心她的人，桑兰……我相信早晚有一天能站起来！
师：能不能具体说说你从哪些词可以看出？
生：我从“决不”“相信”可以看出。
师：请大家齐读桑兰说的话。读出桑兰的坚决、自信。
师小结：通过刚才的朗读，我们体会到：桑兰真是一个坚强的小姑娘。
评析：
教学这环节，我放手让学生围绕初读时提出的“她是怎么微笑着承受一切的”这个问题自学第3-6自然段。默读找出自己最受感动的句子多想，多读，加深体会。在自读自悟的基础上，以小组合作的形式，自己的感受说出来，感动的句子读给同学听。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。让桑兰的这种精神深深留在学生心田，积累语言，丰富情感体验。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是
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学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇三
一教学目标：
1.认识“荣”“纽”等11个生字，会写“操”“选”等10个生字，联系上下文理解有生字组成的词语的意思。会用“询问、意外”造句。（重点）
2.有感情的朗读课文，了解桑兰如何微笑着承受伤痛和不幸，学习桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。（重点）
3.了解作者是怎样刻画出桑兰这一人物形象的。（难点）
二教学重难点：
1.体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
2.全文通过队友看望、进行康复治疗和学会自理等具体事例的叙述，对桑兰的语言、神态、动作作了细致生动的描绘，刻画出桑兰积极乐观、坚强不屈的形象，字里行间流露出作者对桑兰的赞扬与敬佩。
三文本解析
1.题目解读
“微笑着”，表面指略带微笑。“承受”,指接受，禁受。“一切”，指全部的。以此为题，能够引起读者强烈的阅读兴趣，迫切想知道到底是什么人，“微笑着承受什么”。
2.文章脉络
全文共七个自然段。第一自然段交代桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。“5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉”等词语表现出桑兰的优秀。第二自然段写桑兰在第四届世界友好运动会上不幸从马箱上摔下来、胸部以下完全失去知觉、他的后半生也许永远在轮椅上度过等词语表明了桑兰意外遭遇的天大不幸。第三至第六自然段是全文的重点，描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈，微笑着承受一切。课文抓住桑兰面对失声痛哭的队友“没有掉一滴眼泪，蕟而急切地询问队友们的比赛情况”，
进行康复治疗时“一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”，“气喘吁吁、大汗淋漓”的练穿衣、吃饭以及桑兰出院时说的一番感人肺腑的话，形象地刻画出桑兰坚强不屈的精神，反映了桑兰积极乐观的人生态度。同时，课文还通过队友的失声痛哭、主治医生对桑兰的称赞，从侧面反映了桑兰的坚强。第七自然段写桑兰的坚强赢得了海内外人士的敬佩。
3.写作精华
运用具体事例反映人物品质。
（1）在写人的文章中，可以通过具体事例反映人物特点及品质。本文就恰当地通过“队友看望，进行康复治疗和学会自理”等具体事例的叙述，刻画出桑兰积极乐观、坚强不屈的形象，字里行间流露出作者对桑兰的赞扬与敬佩。
（2）本文的语言基调是赞叹与敬佩，“最优秀”“多次”“重大”“赢得”等词语，语气赞叹，语调舒展洋溢。桑兰比赛中意外的不幸，坚强不屈，微笑着承受一切，语气坚实、赞叹、敬佩，对重点词语加以润色，如“没掉一滴眼泪，反而急切地询问”“一边忍着一边轻轻哼着”“气喘吁吁大汗淋漓”，表现桑兰的坚强不屈，积极乐观的人生态度。
4.主题思想
桑兰是优秀的体操运动员，如今她再也不能在赛场上跳跃，失去了运动能力，遭遇不幸后，年仅17岁的她接受康复治疗，需要忍受剧痛，失去生活的轻松，瘫痪后，后半生也许要永远在轮椅上度过，失去了生活的自由，很难刷牙、穿衣、吃饭，失去了自理能力。桑兰必须承受这常人难以想象的一切不幸。
四。重点筛选
1.生字(音、形)：操选迹届试箱固套询疗
2.形近字：练（炼）纽（扭、钮）椎（推、锥）脖（勃）精（睛、经）
3.词语：荣誉：光荣的名誉。
意外：意外之料的事。
毅力：持久的意志。
气喘吁吁：形容累的上气不接下气的样子。
屈服：对外来的压力妥协让步，放弃斗争。
3.近反义词：（近）优秀——优良坚强——顽强探望——看望
敬佩——敬仰急切——迫切
(反)坚强——软弱简单——复杂屈服——反抗
开始——结束永远——暂时
5.多音字曾---céng(曾经)zēng(曾孙、曾祖)折：zhé(折断)shé(折本)zhē(折腾)
弹---dàn(子弹、弹丸)tán（弹出）
6.重点句解析
（1）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
表面上看着很轻松，实际上忍受着常人所不能忍受的痛苦。
(2)主治医生拉格纳森感动的说：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的患者做出了榜样。
主治医生的话进一步体现了桑兰的可敬与可爱。
五。课堂流程
第一课时
（一）明确目标，教师引领
1、名言诵读：
2、激情导入：
3、有感情的课题，读完课题你知到了什么？或是想知道什么？
4、带着这些问题，有自己喜欢的方式快速读课文，读完后解决哪些问题。
（二）自主学习，多元选择
1.出示快乐导航
2.自读课文2-3遍，画出生字，标自然段序号，用横线画优美句子，然后查、记、写。
3.小组内合作找出近反义词、多音字、重点词语意思。
（三）合作探究，帮扶训练
1.小组内给生字注音，对子之间互读、互考、纠正生字发音。
2.小对子之间读通课文。
3.找其他小组比赛字词部分的学习情况
(四)展示提升，穿插巩固
1.分组板演相关内容，剩余同学练读课文
板演要求：诵读快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。
练读要求：注意力集中，大声，动作，表情到位
2.各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。
3.开火车读词语-炒豆子游戏（加深对词语的印象，以便熟练掌握）
4.易错字提示：
（五）当堂反馈，达标测评
1.检测后进生学习情况，不过关小老师课下帮扶。
2.独立完成快乐导航字词部分，疑难问题做上记号。
第二课时
复习导入：听写生字词
一、明确目标，教师引领。1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。3、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。（出示四个句子）
二、自主学习，多元选择。
1，速读，了解作者，圈点疑难。
2，细读，疏通文意，小组内讨论交流。
3，研读，深入分析，总体把握分析解决问题在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
4.创读，独特感悟，情感升华。
四。展示提升，穿插巩固。
个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？
1.组合分角色：
2.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。
3.复述课文（这篇课文讲了一件什么事，从中学到了什么道理？）
第三课时
复习导入：背诵课文，谈感受。
一。明确目标，教师引领。
以“桑兰是一个怎样的人”这一问题为主线，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语理清脉络，展开研读，品味词语，感悟品格。可让学生自主选择研读段落，充分体现设计的弹性，给与学生较大的自主学习空间。
二。展示提升，穿插巩固。
启发学生充分理解桑兰之后，让孩子的心灵插上翅膀，幻想自己来到桑兰病床前，对此展开丰富的想象。然后，又引导他们用自己的语言描述想象的画面，具体感受桑兰的坚强。最后，让学生朗读课文。这样，既激发学生的学习兴趣，又提高了他们的想象能力与朗读水平，更是学生真切感受到主人公以坚强面对天大不幸的超乎寻常的优秀，体现设计者的匠心。
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇四
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
两组关联词引导学生理清课文思路 一句话启发学生体会人物精神
学习《微笑着承受一切》最后两小节
师：学习了课文，同学们能不能用“虽然--但是、不但—而且”说一说课文的内容？
生：虽然桑\www.jingyou.net\兰脊椎骨骨折了，但是她决不向伤痛屈服，她不但学会了自己穿衣、刷牙、洗脸，还要自己站起来。
生：虽然桑兰瘫痪不能动弹，但是她决不向伤痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗脸，还要自己站起来。
师：桑兰说她相信早晚有一天能站起来，她要凭借谁的力量站起来？
生：她凭借自己的力量。
师：那这句话能说得更具体吗？
生：虽然桑兰瘫痪不能动弹，但是她决不向伤痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗脸，还要凭借自己的力量站起来。
师：她真是个（生：坚强）______的小姑娘。
师：从医学的角度上看，一般残疾人除了身体上的残疾，心理上也觉得自己是个残疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑兰这样吗？
生：不是这样的。
生：她不向伤痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃饭，还要凭借自己的力量站起来。
师：桑兰真是“身残——”
生（大多数）：身残心不残。
生：身残志不残。
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇五
教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
教学过程：
一。 导入揭题，初识桑兰
1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）
2. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示：5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。
（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？
示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。
指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。
3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
（2）引读课文第2节。
师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。
师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题）二。 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观
1.辨析词语，体会“承受”的含义。
师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）
2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？
（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。
（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”
（3）指导朗读。
师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。
师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
（2）交流示句：
师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
师：下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。
师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？
我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。
出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。
（小组合作，指名交流）
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。
5.直接引读6、7节。
师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——
6.诵读诗歌，加深体会。
（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
示：从那一刻起
身体的伤痛
肢体的残疾
生活的不便
将时刻困扰着你
从那一刻起
场上将不见你活跃的身姿
如雷的掌声不再属于你
盛开的鲜花不再簇拥着你
骄人的奖牌不再与你有缘
……
然而
你用无比的勇气
微笑着承受一切
我们敬佩你——桑兰
（2）学生自由诵读。配乐齐诵。
三。语言实践
1. 写话练习，内化感悟。
师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。
（1）学生写话。
（2）指名交流。
2. 总结：老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇六
顾学华
教学要求
1.理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。
教学准备 挂图，录音
教学时间 三课时。
教学过程
一、导入 新课，激发兴趣
1.今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。
2.师板书课题。
3.看了这个课题，你想知道什么呢？
4.谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇
课文的学习来解决。
二、初读指导
1.自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2.检查。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
sheng cao xun xuan ji
省体操队训练入选技术
shuai gu tao xun liao zhui
摔下来固定套询问治疗脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力瘫痪气喘吁吁
（2）指名读、“开火车”读、齐读。
指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
（3）去掉拼音读。
3.把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
（1）读正确、流利。
（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
（3）不能解决的作出标记。
4.检查，了解字词掌握情况。
（1）重点领会下列词语的意思。
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。
5.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6.默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
7.默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能
永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。
四、指导写字
1.出示，齐读。
操省选际赢届摔固套询疗
2.指导，明确注意点：
选：注意笔顺
摔：注意右上的左右两边是“。
套：注意中间有三“横”。
疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。
3.学生练习，教师巡视指导。
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇七
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一、教材分析
这是发生在我们身边的一个真实的故事。
主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。
课文先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期——1998年7月21日（受伤的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”来承受一切的。
不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，也许学了这课，认识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。
二、学情分析
由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。
本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。
教学设计
教学目标：
1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思
2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
教学重点：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。
教学难点：理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。
老师：相应的课件
课前准备：学生：按课后要求预习课文；查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）
教学过程：
一、走近——桑兰
（一）导入课题，设疑促思
1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者课题有了哪些了解？（随意聊聊）
2、再读课文，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢？
指名分节朗读课文，其余同学认真听，思考桑兰究竟是个什么样的人？能不能用上课文中的词语？
（2）梳理问题，形成共识。
二、走进——桑兰
（一） 紧扣“优秀”，探究第一自然段。
1、引读第一节。
2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。
3、 她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）
——优秀的跳马选手。
（二）紧扣“不幸”，探究第二自然段。
1、过渡：
是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了……（出示课件）
2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么？
4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，为什么说这是“天大的不幸”？
随机板书：身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示说话训练：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。
从此，她将面对——，面对——；
从此，她将失去——，失去——。
这一切真是——
让我们带着惋惜的语气读好这句话： “这真是天大的不幸！”
（三）紧扣“坚强”，探究3—5自然段
1、过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。
（板书微笑着）
2、桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。
3、交流出示句子：
三句话整体出示：
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
4、 选择自己最感动的句子读一读，品一品，然后小组交流，推荐讲的最好的同学集体交流。
u 重点研读：
“不掉一滴眼泪”——出示画面，说话训练。
“忍痛康复治疗”——为什么要“哼”着乐曲？
“学会生活自理”——简单得不能再简单的动作是哪些？
师讲述桑兰锻炼的小故事。
5、引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。
三、学习——桑兰
1、过渡引读：
2、桑兰为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？（说话训练）
3、17岁的桑兰面对着困难没有退缩，没有沮丧，而是……（指板书），老师希望你们也能向桑兰一样，坦然的面对一切，微笑着面对困难，让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。
四、布置作业、课外拓展
必做题：
1、 摘录描写桑兰坚强的句子，读三遍。
2、 抄写词语（词汇表上的词语三遍）。
选做题：
1、桑兰成为XX年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。
2、借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（感动中国人物）……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇八
《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出桑兰姑娘惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。
在还没有教这篇课文时，我就在思索这样一个问题：现在我面对的是三年级学生，文章的立意挺深的，他们能理解吗？为此在预设课堂的教学目标时，我想要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？学生肯定能理解，是桑兰的高位截瘫，是桑兰可能永远的残疾；是桑兰十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；是承受难以忍受的漫长的疼痛；是美好的人生可能就此停住脚步……接着，我又想，在此基础上，要让学生理解，“这一切”桑兰是怎样承受的？承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我应该要让学生自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。带着这样的想法，我今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。
一开始，我便深情说到：曾经的桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花；曾经的桑兰，听过无数赞许的掌声；曾经的桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？她心中最大的痛苦是什么呀？我将“微笑着承受一切怎样微笑着的？”这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美的微笑吗？记得自己在讲解这篇课文时自己眼圈湿润，但是，我发现我班的孩子们似乎没有太深触动。他们在课堂上所说的体会是那样空洞，或许他们还小，不能真正体会？我感到深深的忧虑，到底那扇与学生交流之门在哪？新课程标准指出：“ 现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，我想，这就是这篇文章的价值观的体现，但为什么我不能在课堂好很好地落实呢？或许是我对教材还没有好好钻研透？也或许是我在课堂上还没有将学生的情激发出来？也或许是我在教学这篇课文时自己还没有真正投入到文本当中？我在思索；今后我到底该如何来教好这类文章呢？
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇九
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会意外"造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
教学重点、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字。
教学重点：
朗读课文，认识生字。
教学难点：
流利地朗读课文。
教学过程：;
一、导入新课，激发兴趣
1、师板书课题，生读题。
2、问：读了课题后，你想知道什么？
3、师选择板书。
二、初读指导
1、自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2、同桌通过猜字，记忆生字。
3、检查
（1）出示卡片，"开火车"读、齐读。
（2）指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
（3）联系上下文，理解生词的意思。
a、重点理解：
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、学生提，并当场解答。
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切？她所承受的"一切"指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结
桑兰面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。
四、指导写字
1、出示字，并齐读。
2、指导，注意：
选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三横。疗：最后一笔为"竖钩"。
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会”意外"造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
教学重、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平
一、复习导入
1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？
二、精读课文2-3自然段
投影出示：
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
1、齐读。
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。
3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。
4、"也许永远要在轮椅上度过"，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？
5、指导朗读。
三、精读4-7自然段
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。
指名读最后一段。
2、再读4-7自然段，画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。"的句子。
3、讨论交流。
（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？
指导用坚强的语气朗读，品味。
（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。
"康复"是什么意思？用"康复"造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？
指导朗读。
（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读才感人呢？
四、小结并布置作业
1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。
2、课后，请同学们有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、继续借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。
教学重、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平
一、复习导入
默读全文，完成填空。
桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？
（2）讨论交流。
2、出示第5自然段，想象仿写。
（1）指导朗读。]
（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。
3、生想象作文，师巡视指导。
4、生交流、反馈。
三、作业
1、造句。
（1）康复--
（2）意外--
2、在下面句子中填上恰当的词语。
（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。
（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。
（3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。
板书：
微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸 坚强
↓
微笑着承受
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 篇十
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。“不幸——坚强——微笑”是本文的一条主线，理解“微笑着承受一切” 的真正含义是本文的难点。
全文可以分为四段。
第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。
第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。
第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。
课文内容后，我引导学生找到“天大的不幸”一词，再让学再次读文，找出桑兰所要承受的“一切”。这样就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强、乐观、自信的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。采用什么样的手段来研读这些句子呢？我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，
学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。突破这一重、难点，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。
二、设计理念：
让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。
三、教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-6节。
3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
四、教学重、难点：
让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。
五、教学过程：
（一）、揭题导入，理解课题
1、板书：微笑。问：你微笑过吗？什么时候？。师继续板书：承受
2、 “承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？（压力、挫折、困难：不幸）
同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）完善板书。
有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想认识她吗？
3、出示桑兰比赛图片。她就是桑兰[课件一]
（二）、检查预习，整体感知
1、指名分节读，师适时指导，正音。
2、学习新词： [课件二] 荣誉 诊断 探望 询问 治闻 毅力
敬佩 脊梁 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁
（三）、学习课文第一部分，认识桑兰
1. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示[课件三]：
板书：赢——复习字形）中间是个“贝”。
（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示课件四：
指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。
2.学习第2节，了解“意外”的内容。
过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。指名交流：
（1）引读课文第2节。
师：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
[课件五]桑兰治疗图片
（2）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名交流。
师过渡：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！板书：失去……失去……
（4）桑兰要面对的是什么？请读课文，想一想桑兰所承受的一切是指什么？用读书符号标出
（5）交流板书：
a：板书 不能动弹 剧痛 累 ……
（“弹”字是多音字，做动词是tan。）
（四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观
1、细读课文3—6节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读3—6小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
2、交流、出示[课件六——]：
（1）轻声读3—6节，划出描写桑兰坚强、乐观、自信的语句。
（2）交流示句：
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。
（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）板书：坚强
◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。板书：乐观
（1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……） 是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。
◆重点抓住第3句话展开想象，体会桑兰的顽强。
（指名交流。师：是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。）
出示
有谁知道，在 背后，
句式训练
课件七：
◆面对……，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向……，我相信……”
你体会到了什么？把这种体用朗读表现出来。板书：自信
师：这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。这是她坚定的信念。她在向伤痛宣战，在向不公的命运挑战。。让我们再读这句话。
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—6节（整体出示课件六）
学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐 第十一篇
作者：佚名 转贴自：俞纲老师的博客 点击数：105
《微笑着承受一切》教学设计
教学目标：【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是
1、 能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字，联系上下文理解生字词的意思，会用“询问”、“意外”造句。
3、 体会桑兰草鱼脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
教学过程：
第二课时
一、 巩固复习：
1、 1998年7月21日，对于年仅17岁的桑兰来说，是人生中最为不幸的一天。让我们通过朗读，再现桑兰那不幸的一刻吧！
2、 受伤的桑兰，用微笑承受着一切。这“微笑”包含着什么呢？
二、讲读课文3-5自然段：
1、自由朗读。
2、在课文的3-5自然段中，哪些句子最使你感动呢？
4、学生自由划，读，指名朗读。
▲第三自然段：“但……情况”。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强：一滴、急切。
▲第四自然段：桑兰总是……乐曲。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强和乐观：忍着剧痛、轻轻哼着。（这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口）读医生说的话。
▲第五自然段：但有谁知道……大汗淋漓。通过语言的对比，来体验语言的魅力。
（1）但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！
（2）没有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰已是累得气喘吁吁，大汗淋漓。
5、齐读课文3-5自然段。
6、教师过渡
7、指名读桑兰说的话，从这句话中，大家又能感受到什么？
过渡：桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩，读到这，我们终于知道这微笑包含什么了吧！让我们一起朗读课文的最后一个自然段。
8、齐读课文最后一句话。
三、读写结合：
1、过渡：诗最能够表达自己内心的情感。学习了这篇课文，同学们一定有很多话想对桑兰说吧。下面就以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。
2、讲评。
四、课外拓展：
1、通过网络介绍桑兰的博克。
2、朗读下面一段话：
我已经在新浪blog安家了，欢迎你时常过来做客，大家多多交流哦。我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享。
3、课堂是有限的，网络是无限的，通过网络来和桑兰姐姐近一步的交流，学习她身上的那种坚强、乐观的品质。
五、作业：
1、浏览桑兰姐姐在新浪博克里发表的一些小文章。
2、把小诗通过博克发送给桑兰姐姐。
周乐老师评课：教学紧扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的内涵，让学生通过朗读和感悟，理解“微笑”背后所蕴含的坚强、乐观和自信。在环节的安排上，还可以更加紧凑些，如让学生划哪些句子最令你感动，学生找到一句，便可学习一句。
丁晶老师评课：在学习课文第四自然段时，让学生可以联系自己的生活实际，来理解，或许教学效果会更好，如问学生：在什么情况下，你们自己刷牙、穿衣、吃饭才累得气喘吁吁、大汗淋漓？在最后一个自然段的学习中，应该充分挖掘文本内涵，“赢得了海内外人士的敬佩”，海内外人士会说些什么呢，在这里创设一个说的训练，然后再让学生写，或许效果会更好！
我的教学反思：
在这节课中，有三个成功的经验：
1、抓住关键词进行朗读和理解。这篇文章，通过一个又一个生动的故事，体现出桑兰坚强的个性。在教学中，我紧紧抓住其中的关键词句，让学生品读、体悟，上出了语文味。
2、读写结合，提高学生写的能力。在教学中，我设计了一个写的练习，以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。写诗的过程，是回顾课文的过程，也是激发情感，提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。
3、课内延伸课外，激活课外探究兴趣。我让学生把写好的小诗发表在桑兰在新浪网的博客上，并以此为契机，让学生走进桑兰，走进桑兰写的随笔，让学生在更为广阔的空间里学习语文。
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当然，这节课还有很多不足之处，如课文最后一个自然段的教学，显得有些草率，“赢得了海内外人士的敬佩”，大家说了些什么，可以发挥自己的想象，说一说。这样也为写打下了基础。
在今后的教学中，我还将在钻研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教学资源，艺术性的安排教学环节，使语文课上得更加精致。
转载自俞纲老师的博客
考括坟籍，博采群议。以上就是精优范文给大家分享的11篇学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐，希望能够让您对于桑兰博客的写作更加的得心应手。