议论文怎么写 议论文怎么写【最新7篇】
我们步入高中之后，大部分作文都是议论文形式的，很少有其他方式的作文，议论文想要写好，在考试中得高分是很难的，那么如何写好议论文呢，这里精优范文为大家分享了7篇议论文怎么写，希望在议论文怎么写的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
如何写议论文 篇一
一、抓“熟”
指的是要善于选择最熟悉、体会最深刻的角度写议论文。一则或一组材料，涉及的内容可能是多方面的，对于不同家庭、不同阅历、不同知识面的考生来说，熟悉的程度就会明显不同，而选择一个最熟悉的角度来展开议论，就能比较深刻地表现事物的本质，对材料议论的深度和广度都会达到最佳程度。
如一次考试作文为考生提供的材料是一幅漫画《拔牙》―牙医不小心拔掉了病人的好呀，留下了坏牙，要求学生写篇议论文。由于议论的主体可以是多种多样的，考生就要根据“熟悉”的原则，有所选择。对社会上一部分人工作马虎有感的考生，可以从职业道德的角度，写成思想评论；对现实生活中成绩与错误、优点与缺点对立关系感触较深的考生，可以写成哲理评论；还可以从改革的角度，写成时政评论等。这样选择不同的角度都是切合漫画内容，符合作文要求的。
二、抓“新”
所谓“新”，就是根据要求，选择人们很少选择的角度来作文，给人以出奇制胜、新颖别致的感觉。就学生平时作文来看，如果要求写议论文，则大部分学生都是选用一两个角度来写，写出的内容缺乏新意，大同小异，阅读时给人疲倦感，当然不会得高分。因为多数学生选择的角度，都是从材料的字面意义或本意出发的，就事论事，这样的作文是很难得高分。
如果能改换一两个角度，就会令人耳目一新，获得较高的分数也是不言而喻的。仍以上面的作文题为例，不少考生都是从职业道德的角度，批评给患者做手术不负责任、粗心大意、去好留劣的错误做法，但都是这样写，就难免千文一面了。而有的考生则独辟蹊径，从当今社会改革人事制度的角度行文，批评某些单位“革掉了优秀的民族文化”，“革掉了优秀人才”；保护了哪些畸形变态的“低俗文化”，庇护了“碌碌庸才”，触及的主题很深刻，令人深思警醒，给人以新奇的创意。这样的作文，比较容易得高分，应该肯定“出新”在其中起了不小的作用。
三、要“小”
从社会大角度来论证某一个道理，难度也较大，一般人不容易写好，因为它涉及面太广，一般人并不具备广博的知识，而作为一名中学生，就很难把握住度，至少写不深刻，要想使论证的问题深入浅出，同时又有话说，最好以“小”取胜，通过细小的角度，看出具有普遍的问题，即“小中见大”，选择的角度小，反映的主题大。还以上面的作文题为例，如果从职业道德的角度来批评给患者做手术的少数医务工作者，这虽是材料的本意，但职业道德是个范围很广的话题，泛泛而谈的话，很难写深刻，如果从另一个角度出发，举教师批改作业的例子：教师将学生作对的作业判错，将做错的作业判对，从这一小角度出发结合漫画，可以谈教师应当如何工作，怎样具有责任心？
或者再由漫画联想，从种田的角度来写，农民在田间除草时如果三心二意，将禾苗除掉，留下稗草，良莠颠倒，去掉精华，留下糟粕，那么秋季将收获什么？没有收获将如何生活？还可以联系市场经济，从商人经商的角度去写，不法商贩用假冒伪劣商品坑害广大消费者，以此品当精品消售给人们，赚了昧心钱，这种行为不仅坑害了广大消费者，更严重的是破坏了市场经济的发展。这些例子，选择的角度都是比较小的，但写起来反而有许多话说，也有利于思路的展开，更容易揭示文章的主旨，如果是考场作文，选择小角度更容易写出好文章。
如何写议论文 篇二
议论文是语文课本中经常出现的文体，它用来发表意见、阐述道理、分析问题。议论文通常含有深刻的思想内涵，在行文过程的特点是"文道并进"。特别是在语文课本中出现的议论文通常是以短小精干为主，所以在教学的时候要根据议论文的特点有所取舍，进而体现出教学的高效性。一、 明确论点、寻找论据
论点是论文作者在最鲜明的提出自我见解和主张的话语，好的论点的提出可以起到"提领而顿，百毛皆顺"的作用。论点是文章的灵魂，是一句完整的话语，在语文课本中的议论文的论点都是段落开始或者结尾。论点是学生掌握文章的抓手也是提高思想认识的关键。实事论据是语文课本中经常使用的事实论证方法，所选的实例通常是真实、典型、新鲜的特点。
在教学的时候是论点到论据的顺序进行，在教授学生议论文写作中是正好相反，教师要提供大量丰富的写作素材，引发学生的"心动"，才能让学生的更好的完成写作，因为同一件事情上不同的人的观点也可能是不一致的，不能偏激的规定某一论点写作。唐代大诗人白居易在《与元九书中》写道"文章合为时而著，歌诗合为事而作"所以教师在备写作素材的时候要"合时"和"合事"，还要"动得了心"学生感兴趣才会关注才会深入的揣摩思考与领悟。例如，在讨论时下学生中比较流行的"穿越体"时，学生都是很感兴趣的特别是当堂读一段穿越体的文章后学生更是兴趣盎然。然后教师再通过合理的情感态度、价值观合理的引导，使之"心动"，学生们有了自己的看法和观点。由此可见只要学生在日常生活中能够接触到的现象和实例，只要教师合理的引导，学生就可以心动。教师在这里要备实例，要经过筛选、分类和归纳，最重要一点是要"鲜"只有这样学生们才有话说。二、 抓特殊句式，理顺行文结构研究事物之间的关系是通过语义来实现的。句子是一种特殊的形式的符号，不同类型的句子各有其特点，在议论文中为了加强语气通常采用的是反问、设问、感叹的强烈意义表达的句型结构。议论文要有清晰的写作思路，大众化的写作思路现在高考中已经是很难出彩的，所以教师要在和学生共同探讨中发现既符合规律又独特化的写作思路。路德庆认为，"议论文就是议论说理的文章，议沦文写作的基点，应放到怎样说清说透道理这一点上"。现在的学生写的议论文有着很多的逻辑漏洞，这有应该如何解决呢？
在进入高中第二学期的语文课本中出现了议论文，也让学生自己学者写作议论文，但是很多情况下学生却很难中规中矩的议论文，分析其原因大部分是对论点进行的自我演绎，没有能站在读者的角度来看待问题，所叙述的文章大部分还是只从论点、论据、论证的方面罗列。逻辑情况的不严密是出现的最大的问题，所以在行文结构中，要从第四个方面"释疑"来从新进行行文。教学中的立证是我们以前强调的，现在的"释疑"是我们要在行文中注意的，从读者的角度写还有哪些问题是应该澄清的，只有这样的文章在逻辑上才是严丝合缝。三、 找对写作对象和目的
现在的高中议论文教学中出现的另一个问题就是学生写的议论文完全就是演绎，没有特点的读者和受众。这对于学生来说写了文章并不解决任何的问题。有语文教育学家就提出了在社会中写作的任何文章都是有一定的目的，写给一定的群体，解决一定的问题。在学习写作的时候也是要有明确的目的。首先要想一下这个文章的的受众是谁，要处理什么问题，把这个定好了行文的语言和措辞都会有一定的改变。同样是谈"包容"在给国内各族群众来看就需要晓之以理，动之以情的方式，如果受众是其他国家就应该谈论求同存异、相互尊重，营造和平的国家环境；同样是谈努力学习，在学习较好的同学来说是要在扎实的功底下的创新，对于学习较差的同学来说就要持之以恒、善于积累、循序渐进。只有文章有着明确的论点和写作对象。文章才可能有的放矢，有的话说就不怕写不好议论文。四、 总结
如何写议论文 篇三
2、一般提出三个左右的论点。明确主题后，提出自己的观点，构成论点。
3、句子的构成可以将主题放在观点中，按照排比句式形成论点（是什么）。
4、论据是证明和支撑论点的理由和依据，分为事实论据材料和道理论据材料（为什么）。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
议论文怎么写范文 篇四
关键词：阅读与写作；教学规律；文章重心
要引导学生写好议论文这类文章，教师首先要命好题。因为是第一次写议论文，难度不宜过高，命题的原则有三：一是命题限定的文章的表达方式应是叙议结合的。二是命题限定的选材范围应是学生熟悉的、有话可说的。三是命题是论点型的，即根据材料提炼观点以后再作专题训练。根据以上三点，我命出这样的题目：《这样做不对》。
题目命出以后，向学生出示思考题：（1）将“这样做”具体化，即要回答是“什么事”，“怎么”做的，可联系学校生活、家庭生活、社会生活的某些问题或事情来谈。（2）为什么这样做不对，讲讲理由（可讲道理、可摆事实等）。教师要求学生针对以上问题思考片刻后分组讨论。学生发言踊跃，摆现象、谈看法，各抒己见、滔滔不绝。通过学生的讨论、发言，大家摆出了许多他们身边不好的事情或现象，从学校到家庭再到社会，方方面面都涉及了。
如何写议论文 篇五
一、在沉稳中追求灵动
议论文写作中的“沉稳”，主要体现于议论文写作的常见范式，即符合提出问题、分析问题、解决问题的一般写作思路。“灵动”，主要表现为贴近生活、活用典故、精选史料以及开合自如等。只有如此，议论文写作才能在坚守常规中彰显灵动。
如，笔者联系《六国论》（苏洵）的阅读，引导学生对议论文写作的范式反复认识。这篇文章的显著特点是论点鲜明突出，结构精巧严谨，论证方法灵活多变。于是笔者重在引导学生抓中心论点，明写作结构，思论证方法：⒈文章的中心论点是什么？作者是如何从理论上予以论证的？⒉作者是如何以确凿的史实论证“六国破灭……弊在赂秦”这一中心论点的？⒊作者是如何由历史转向现实，指出为国者应从六国因赂秦而亡的历史中吸取教训的？⒋为了加强文章的逻辑力量，作者是如何运用多种不同的论证方法加以论证的……这样，让学生在范文阅读中总结议论文写作的一般结构范式，把握对比论证、引用论证、比喻论证、举例论证、假设论证等多种论证方法，从而，使学生在议论文写作中既坚守“沉稳”（规则），又呈现“灵动”（方法）。
二、在深刻中追求亮丽
议论文写作注重以理服人，因此说清道理显得尤为重要。然而，在实际教学中，笔者发现，某些学生的议论文或内容空泛，华而不实，或议论肤浅，论证不力。究其原因，是缺乏敏锐的观察力，深刻的洞察力。因此，我们要引导学生立足于思想高点，提炼出不同寻常的真知灼见，追寻事物的本质。只有如此，才能在“深刻”中呈现“亮丽”。
笔者在指导学生写议论文时，结合学生的精品佳作，引导学生抓中心，找要点，寻亮点。从而，使学生在横向分解中感悟文章深刻的内涵，例如习作《稳中求胜》，开篇在悬念中引出中心论点：“为人沉稳，稳中求胜。”然后分三层探究沉稳从何而来：一曰沉稳由志而来，以历史上班超投笔从戎、林则徐禁烟为例，阐述志向高远才会有沉稳的品性。二曰沉稳从难而来。作者运用正反对比论证的方法，阐明只有历经磨难才能拥有沉稳的大气。三曰沉稳从无欲而来，阐明只有除私欲，才能沉稳淡泊。结尾揭示“稳中求胜”的必然性。通过对例文分项并列论证方法的剖析，学生得出这样的结论：议论深刻得益于精到的分析，受益于多角度、多层次的辩证思维。而文章的亮点既是思想的闪光点，又是语言的出彩点。简而言之，“深刻”源自于本质的追寻，“亮丽”体现于新颖独到的见解。
三、在平淡中追求新颖
议论文写作获得成功的重要原因之一是语言表达的准确、严密与简约。历史典故，似信手拈来，却精心挑选；现实个案，似司空见惯，却生动贴切；哲思横溢，似恣肆，却意蕴深刻……总之，议论文写作中的语言表达要在平淡中追求新颖，在朴素中追求雅致，在准确中追求鲜活。这样，才能显示议论文语言的强烈的表现力和感染力。
如，笔者在指导学生写作《我所追求的品格——沉稳》时，先引导学生用分项并列论证的方法，列出写作提纲：开篇点明中心论点，接着用分论点来支撑自己的观点，最后再次点题。然后，引导学生将沉稳的品格与文化现象联系起来，以理带事，以事证理，使事与理融为一体。这样，使议论文的语言在平淡中见新颖。例，某生在论述分论点“沉稳，首先要有扎实的根基”时这样写道：“高山傲对千年风霜志犹坚，是因为它的脚下广袤千里；翠竹咬定青山不放松，是因为它深深扎根地底。有了扎实的基础才可能沉稳。国学大师钱钟书引经据典，妙语连珠，是由于他博览群书，通晓中外；陈寅恪能够在眼盲脚膑后完成辉煌巨著《柳如是别传》，是由于他具有扎实的文史功底……有了扎实的根基，才成就了高山的壁立千仞；有了百川东流，才有了大海的波涛浩瀚；有了点滴积累的扎实，才可能有融会贯通的潇洒自在。”这里，作者先用高山傲对风霜、翠竹咬定青山全靠扎实的根基来铺垫，再用典型的事例来证明，最后用一组排比句强调具有扎实根基的巨大作用。语言凝练概括，平淡中露峥嵘，朴素中见新颖。这样，既加强了议论的逻辑力，又增强了表达的感染力。
如何写议论文 篇六
一、从四个层面展开联想
1、时间上的古与今
运用例证法，就是“据事以取义，援古以证今”。列举事例时，选择历史事例和现实事例相结合。历史事实，常常是最过硬可靠的论据，可以启迪人们认清现实生活中类似的现象；现实事例，又大多是人们熟悉的事实，这些事实过去不久或仍在眼前，不容置疑。因而，在列举事例时，最好能既列举一些古人的例子，也能列举一些今人的例子，使得文章具有时间上的纵深感，这样更具有说服力。
例如：辽宁高考卷优秀作文《各领风骚？人生精彩》一文的第二小节：“‘人贵有恒’，古往今来，有多少通过自身不懈努力‘到达光辉顶点’的故事：苏武持节，牧羊北海19年归汉而不辱使命；甘地投身民族解放运动，终其一生无怨无悔；陈景润钻研数学，呕心沥血破解哥德巴赫猜想。”
考生先列举汉代苏武的例子，再列举当代陈景润的例子，达到了一种“古往今来”皆如此的效果，当然也就有效地增强了说服力。
2、地域上的中与外
在举例时，既要注意到时间上的古与今的跨越，也需注意到地域上的中与外的覆盖。古今中外的事例摇曳错落，不仅可以增强材料的条理性，避免重复堆砌之感，而且具有更强的论证性。
例如：广东高考满分作文《仰观宇宙，俯察万物》其中一段：“静坐莲池旁，与莲花久久对视，莫奈才能创作出传世佳作《莲花》;走进马群中，与奔马朝夕相处，徐悲鸿才能在画中淋漓尽致地展现马的健美与力量。此二者，皆以亲身接触的方式，走进自然，想必这便是他们得以与自然相感相知并从其中获取心灵的力量的原因。”
此段文字列举了徐悲鸿和莫奈的例子，一中一外，两个典型有代表性的事例让读者深切感受到亲身接触，走进自然，才能获取心灵的力量，文中的观点令人信服，深入人心。
3、性质上的正与反
有比较才有鉴别。列举事例时，还可以从正反两个角度来进行联想选择。正与反的对比，不仅能把道理说得清楚明白，通俗易懂，而且能突出事物的特征，给读者留下鲜明的印象，加深对论点的理解。同时，运用对比证明，往往还能形成一定的对比映照，既能使文意更加充实，又能使文事较为生动，从而增强文章的说服力和吸引力。
如：浙江高考满分作文《文显其品动人心》作者以“文显其品动人心”为题，鲜明地表达了文品应该与人品相一致，这样文章才能感动人心的观点。作者在文中以列举了袁中郎的正面例子和郭沫若反面例子，分析、思考和探究“作品格调趣味与人品”的彼此关系，从正反两方面来论证文如其人的重要性，在这样的对比中，肯定什么，否定什么，褒扬什么，贬斥什么，在两者的互相映衬对照中，可以得到显豁的表现。鲜活典型的事例，严缜周密的对比分析都显示出作者相当的文化积累和足够的阅读积累。
4、对象上的人与己
在举例论证的时候，古今中外的典型事例对论证中心起到了举足轻重的作用。若是在这些事例的基础上，再由人及己，联系自身和实际结合论点进一步论述，这样更具有现实针对性，更能激起读者的思考和共鸣。
如：上海高考满分作文《亦坚亦柔，成就和谐》一文中“然而人心在某些方面应有的坚硬并不等同于一味的固执，冰冷刚硬到不可触碰也更不应成为人生的常态，很多时候，我们也需要让心灵受到温存与爱意的滋养，由寸草不生的荒芜变为处处繁花的锦绣。是啊，在这个正在被冷漠的铁壁铜墙侵占的世界里，我们总以为百毒不侵刀枪不入的自我封闭就是坚强，可如果我们连呵护真诚、期许美好、拥抱真情的能力都已失去，那么这种机械的行为构成的将不配被称为‘人生’，甚至算不上好好地‘活过’。我们既然没有理由封存扼杀美好，何不以最阳光的姿态享受心灵深处的柔软？故而，人心中那些必不可少的柔软的东西，与坚硬的组成部分一样，都是构成精彩人生的要素；故而，唯有那些亦坚亦柔的心灵，方能塑造成和谐的自我。”
此文的观点为“人心的奇妙之处，有坚如磐石处，亦有温柔如水时，二者周旋归一，共享方寸之地，方有一个和谐的自我，卓然而立”，作者在引用毕淑敏和英国文豪托尔金的语言来阐释人心的坚固和柔软后，联系现实，谈现实生活中我们对心灵的“坚”和“柔”孤立与误解，从而使文章针砭时弊，更具内涵和深度，增强了文章的思辨力度。
二、以理服人做到四个一
1、让学生做一点分析
文章要有不容置疑、无可辩驳的说服力，一靠具体而周密的分析，二靠充分而确凿的论据。分析总是借助于举例，实例又必须进行分析，二者常常结合在一起，相辅相成。因而，在摆出事实后，做一点分析，让事实和道理相得益彰。
“离开具体的分析，就不能认识任何矛盾的特性”，分析，能使议论细致深入，体现出思辨的深度。以真实有力的论据为基础，进行严密合理的分析，视理而破，层层深入，可以切中肯綮，充分显露出客观事物的内部联系和本质特征，使文章的论点立于不败之地。将论点可能存在的问题、读者可能产生的疑问，在分析中一一予以论说，使之周到严密，无懈可击。
2、让学生设一个比喻
比喻是一种形象化的论证方法。用我们熟悉的事物来进行设喻，可以使文章说理具体生动，发人深省；行文明快活泼，饶有趣味；从而收到文章精炼，内容丰富的效果。例如江苏高考满分作文《智慧是一间寂寞空屋》，标题就设喻，把“智慧”喻成“空屋”，作者从“寂寞空屋，耐得住寂寞亦拒绝悲凉”，“寂寞空屋，可有形可无形，是一个人此生生命存在的证据”，“寂寞空屋，给高蹈以平实，给浮华不定的心灵以脚踏实地的依靠”三个层次阐释了自己所理解的智慧的内涵，把智慧阐释得具体明确，又形象生动，令人深思。
3、让学生来一个假设
在议论中来一个假设，也可以使得文章别有一番趣味。选择文中所列举的一至两个事例，运用假设推理对其进行分析。运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，“设假为真”，进行推理，并推导出一个与事实完全相反的结果。这样的结果必然错误荒谬，从而进一步确立观点的正确。
例如：广东高考满分作文《仰观宇宙，俯察万物》“人本为自然的一个部分，然而，工业文明的兴起，斩断了人与自然间的纽带。人们得以认识自然，改造自然，这便使人类对自然失却了敬畏之情，却添了一份征服自然的野心。试想，若只从天气预报中认知自然，又何谈对蓝天白云的珍惜；若只以生物知识概括自然，又何来对花草树木的珍视与保护？过分依赖科技，却失却了对自然的亲身感触，使人类忘记了自己在世界上的身份，于是我们肆无忌惮地破坏自然，制造出雾霾封城，河水重金属含量超标这样种种的荒谬事情。科技并没有让人与自然更近，相反，它疏远了人与自然的关系，让人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此，唯有让我们重返自然，亲身感受自然，我们才能重拾那份敬畏之心，让人与自然和谐相处。”此段用“试想”进行假设，假设人类过分依赖科技，破坏自然的荒谬性，从而更能体现出人与自然和谐相处的重要性。
4、让学生找一下原因
很多学生在写议论文时，仅仅停留在“是什么”的层面，文章平淡无味，浅薄无力。在论证中让学生学会进行深入剖析，从“为什么”的层面探究一下事实形成的原因，可以体现中学生思考剖析问题的能力，使得文章充满思考的力度，富有思辨性。
例如：上海高考满分作文《亦坚亦柔，成就和谐》中“我想，真正洞察了这一道理的人，一定会懂得英国诗人西格里夫·萨松写下的我‘心有猛虎在细嗅蔷薇’的温存，因为坚强与温柔是相互融合而非完全对立的存在；一定会明了歌手Hita在《天命风流》中唱出的‘灵秀上眉头，浩气存胸口’的洒脱，因为心坚如石或豪情满怀的人依然需要情感的滋养；一定会欣赏词作者荀夜羽表达的‘击鼓动远雷，琵琶脆涟漪’的和谐，因为勇气与温柔的契合才是生命最本真的构形。所以，要想造就一个和谐的自我，要想活出一世动人的精彩，最重要的，便是让这方寸之地，亦坚亦柔，亦刚亦让。”
如何写议论文 篇七
可是，我们的议论文课堂教学却存在着太多的问题，这里我就谈一些最有感触的问题，也许只是所有问题的冰山一角吧。
一、议论文课堂教学存在的问题
1.理想很丰满，现实很骨感
初中教师对学生的议论文指导相对较少，教高一年级的时候，我问及学生先前是如何训练作文进行备考的，他们的回答让我震惊，有的教师甚至叫学生直接在考前背几篇范文来应付，这是多么不负责任的做法啊！可能正是基于这些原因，议论文这个文体对很多高一学生来说还相当地陌生。然而，很多教师没有去分析这个问题，觉得都已经是高中生了，在议论文写作方面至少应该是“半成品”吧，以为只要在作文课堂上对学生就议论文的常识及写作要求稍加点拨，就可以坐享其成了，整个教学内容与环节与学生实际脱节，结果学生上交的作文自然毛病百出，这才幡然醒悟。理想很丰满，现实很骨感，开局的失败，对全局的教学有着至关重要的影响，慎之，戒之。
2.无可奈何力拼尽，似是而非才不来
我们来计算一下，半个学期9周时间，每周4节课，共36课时。要完成的任务：一本书14篇阅读课约36课时，四个作文专题，约8课时，期中复习约5课时，共需49课时。我们的教学任务严重超标了。对了，还有文学名著阅读啊，怎么办呢？能省则省。怎么省呢？删减一些相对次要的内容。什么内容相对次要呢？阅读篇目每篇似乎都很重要，各类考试都有可能直接涉及，是万万不能省的，期中复习直接关系到评比，也是万万不能省的，只好忍痛割爱，压缩作文课堂。半个学期上3到4节作文课已经很不错了，有些教师甚至把作文课堂全部删除，只是课外布置一些篇目叫学生自己练笔。这样的教学会起到什么样的效果是可想而知的。高一高二年级如此，到了高三年级专题复习时，毕业班师生就不得不认真对待这个70分的问题了，但作文的提高，岂是一朝一夕就能成就的事儿？学生们面对高考作文题能凑足字数已经不错了。这样的教学模式如果不更改，面对高考作文，学生只能长叹“无可奈何力拼尽，似是而非才不来” 。
3.听得明白，写得苍白
曾经在考场上走红一时的文化类散文因为文体不明和内容空洞等问题开始走向没落，这两年高考阅卷组开始重视文体问题，多次强调要突出文体特点，写作要求不再像以往那样“文体不限”，提倡明确文体。这自然引起了教师们的重视，为了能让学生明确文体，就不厌其烦地重新介绍文体知识，议论文写作教学，自然要从议论文的要素讲解开始，论点要明确，入题要快，什么是事实论据，什么是道理论据，论证方法有哪些等，不断强调写议论文要注意这些点，否则就不像议论文了。教师这样的语言轰炸也的确略有成效，学生的习作开始比较清楚地体现以上几点了。粗略地看，学生观点明确，要素齐全，议论文写作合格。细看，你会发现，虽然论点和论据都有，但每个论据都“细细道来”，众所周知的，鲜为人知的，不区分地详细表述，多个事例只证明同一个角度的问题；至于论据如何体现论点，事例之后如何进行分析，更统统不管了。或者有的同学干脆堆上一些名人事例，引上几句哲理名言，用上几句华丽辞藻，抒上几句个人感慨，搞上一些排比修辞，看上去似乎文采飞扬，语言流畅，气势充沛，实际上内容空虚，思想苍白，又走回“套话作文”的老路了，全无创新。个中缘由，我想跟教师的教学紧密相关，实际上教师的“语言轰炸”起到的效果甚微，只会让学生似乎“听得明白”而已，到了真正的操作层面，脑子更多时候还是一片空白，写起来自然还是苍白。
4.指导盲目，结果短路
发现学生作文空洞无物之后，一些教师决定加强作文课堂教学，挤出时间进行作文指导，印刷中外名人事迹分发给学生以充实论据，大量写作和批改，结果收效还是让人大失所望。学生练来练去，观点就那么几个，老调重弹，生拉硬扯地挖掘某一事物并不存在的意义。而且某些事例反复使用，可以证明这个论点，也可以证明那个论点，成 “万能论据”了。近年高考阅卷组的老师评出了学生高考作文的中外“四大天王”，中国的有司马迁、李白、苏轼、鲁迅，外国的有爱迪生、居里夫人、爱因斯坦、牛顿。我想，这就是我们教师在作文教学中过分重视形式而忽视思想的结果吧。某些省高考阅卷组开始重拳出击“套话作文”，在此，我忍不住要“顶”一个。
如何改进高中议论文作文教学呢？许多教师认为，应该给学生更多的时间和空间去自由阅读课外作品和参加社会实践，同社会、自然接触，以丰富其生活底蕴。这种看法自然是有道理的，但是操作起来又谈何容易呢？投入大、见效慢是语文学科最大的特点，作文尤其如此，无怪乎学生和家长对此不感冒。所以，让我们尝试运用有限的资源来解决我们实际的问题。
二、议论文课堂教学的对策
1.面对现实，稳扎稳打
了解了学生的议论文写作水平，我们就要面对现实，稳扎稳打。议论文写作是一个浩大的工程，我们要学会化整为零，一个环节一个环节地训练，把每一个环节扎扎实实做好。操作起来，教师和学生都会感到既轻松又有效，而且还颇有滋味。
比如人教版高一语文必修三的专题选得不错，教师就可以就一个一个专题进行训练，先教学生学会怎样立意， 再学会如何选择使用论据，至于学习论证和议论文中的记叙，时间不够就留待下半学期，不能为完成任务而教学，而是要扎扎实实地教学。
2.阅读与写作，本一脉相承
诚如前文所言，如果我们把阅读和写作泾渭分明地孤立开来，我们根本没有什么时间进行单独的作文教学，不要说给学生更多的时间和空间去自由阅读课外作品和参加社会实践，更不要说同社会、自然接触，以丰富其生活底蕴了。因此我们要学会迁移和渗透，在教读阅读篇目的时候，始终都要思考这样的问题：哪些篇目最适合作为学生写作的范文？课文在写法上有哪些地方对提高学生的写作水平有实实在在的指导意义？比如人教版高一语文必修三，能够作为学生写议论文的范文的课文在第三单元，而《寡人之于国也》和《劝学》这两篇课文都是非常简单的议论文，很适合作为学生的写作范文。前者我们可以重点学习层层深入的论证结构和环环相扣的严密逻辑，以及如何改掉一步到位的论证习惯，学会把中心论点合理地切分成多个分论点，再逐层深入地进行论证；后者我们可以重点学习比喻论证和正反对比论证，还了解到最通俗、生动、形象的比喻都来源于生活的道理。这样我们就自然地把阅读教学和议论文教学紧密地结合在一起，花一节课的时间，有效地解决了两节课乃至三节课的问题，轻松又有效。
3.少拾旧，多纳新
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